《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)在下列兩個(gè)方面:一是使學(xué)生掌握從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和操作能力,能熟練處理企業(yè)日常發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的技能型專門人才;二是為后續(xù)課程(如《出納崗位的核算與管理》、《財(cái)產(chǎn)物資核算與管理》、《成本核算與管理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》和《企業(yè)內(nèi)部審計(jì)》等)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)濃厚的興趣,同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置以會(huì)計(jì)循環(huán)流程為主線,根據(jù)高職院校財(cái)會(huì)類學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容,在工作任務(wù)引領(lǐng)下以情景模擬、角色互換、仿真操作和分組討論等形式展開(kāi)教學(xué),尤其“六步式”教學(xué)方法的運(yùn)用,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,取得了良好的教學(xué)效果。筆者從“整合教學(xué)內(nèi)容”和“實(shí)施六步式教學(xué)”兩個(gè)層面向各位同仁展示煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)改革取得的成果。
一、新編教材,整合教學(xué)內(nèi)容
對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的組織,是以編制會(huì)計(jì)報(bào)表為目標(biāo),基于會(huì)計(jì)工作流程,按照分解的6個(gè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)(包含29個(gè)子任務(wù)),重構(gòu)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容,整合了8個(gè)學(xué)習(xí)情境和34個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。
二、課前備課,實(shí)施“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”
為保證《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的良好組織與實(shí)施,該課程小組根據(jù)各專兼職教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),實(shí)施“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”,形成了以下分工協(xié)作的機(jī)制:理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施主要以專職教師為主;實(shí)踐技能訓(xùn)練主要由企業(yè)兼職教師講授指導(dǎo)。專職教師負(fù)責(zé)并具體承擔(dān)各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)任務(wù),由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各學(xué)習(xí)情境具體教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作;每個(gè)學(xué)習(xí)情境安排一名責(zé)任教師,負(fù)責(zé)組織集體備課等教研活動(dòng);企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)并具體擔(dān)任課程中重要實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,承擔(dān)校外頂崗實(shí)習(xí)課程,實(shí)行彈性課表,課程小組每周至少舉辦一次集體教研活動(dòng),對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行階段性總結(jié),并研究制訂下一階段工作計(jì)劃與安排。通過(guò)專兼教師的分工合作,確?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)改革的不斷深化。
三、課堂組織,采用“六步式”教學(xué)
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方法組織課堂教學(xué),教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,打破教與學(xué)、學(xué)與做之間的界限,實(shí)施基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的“六步式”教—學(xué)—做一體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在分組討論時(shí),教師要梳理主線,對(duì)研討的問(wèn)題作一些指導(dǎo)和提出具體要求,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生以自愿方式平均分成若干學(xué)習(xí)小組(五六個(gè)人一組),作為討論課的基本單位,在討論小組內(nèi)選出組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員,每學(xué)期在小組內(nèi)每人至少要有一次當(dāng)組長(zhǎng)、發(fā)言人和記錄員的機(jī)會(huì)。小組討論以學(xué)生討論和陳述為主,老師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)討論,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
教師在講授時(shí),要注重學(xué)習(xí)方法的傳授和重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在技能操作時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的缺陷和問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行技能指導(dǎo),力求演示準(zhǔn)確、操作到位。
在學(xué)習(xí)情境“填制與審核原始憑證”、 “填制與審核記賬憑證”、“開(kāi)設(shè)和登記賬簿”等內(nèi)容都采用了“六步式”教學(xué),在學(xué)習(xí)情境“填制與審核原始憑證”中采用“六步式”教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)見(jiàn)表2。
在實(shí)施上述“六步式”教—學(xué)—做一體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),專、兼教師要密切合作,專職教師重點(diǎn)探討講授技巧、小組研討流程等問(wèn)題,要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)與兼職教師溝通和交流;兼職教師重點(diǎn)探索技能操作的訓(xùn)練技巧,在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí),幫助專職教師不斷提高專業(yè)技能。專、兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,共同推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
“六步式”教學(xué)方法改變了過(guò)去以講授知識(shí)為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法,使教師與學(xué)生的位置發(fā)生了根本性變化,教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生從觀眾變?yōu)檠輪T,真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)行動(dòng)態(tài)管理
教學(xué)評(píng)價(jià)分為“學(xué)生評(píng)教”和“教師評(píng)學(xué)”兩個(gè)部分。“學(xué)生評(píng)教”在每個(gè)學(xué)期的期中和期末進(jìn)行,實(shí)行民主不記名評(píng)教方式,每學(xué)期至少聽(tīng)取一次學(xué)生評(píng)教意見(jiàn),對(duì)學(xué)生的建議、看法、措施等各方面的內(nèi)容,課程小組都會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行答復(fù),以不斷改進(jìn)本課程的教學(xué)工作,全面提高本課程全體教師的整體水平。
“教師評(píng)學(xué)”,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程將會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師資格考試嵌入到校內(nèi)考核體系當(dāng)中,做到校內(nèi)考核與社會(huì)考核相結(jié)合;“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程在原有理論考核的基礎(chǔ)上,增加對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的考核,做到理論考核與技能考核相結(jié)合;期末與平時(shí)考核結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),考核中增加了學(xué)生互評(píng)和兼職教師評(píng)價(jià)部分。
形成性評(píng)價(jià)是按照會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求,在平時(shí)的階段性學(xué)習(xí)中逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估,促進(jìn)知識(shí)和技能在平時(shí)的積累?？己朔椒ò▽W(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。結(jié)果性評(píng)價(jià)是從單項(xiàng)技能和獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核遞進(jìn)到綜合性考核,檢測(cè)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力,促使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的通盤賬務(wù)處理技能。考核方法包括綜合測(cè)試、真賬實(shí)做和實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。
總之,“教師評(píng)學(xué)”做到了三個(gè)“結(jié)合”,即理論考核與技能考核相結(jié)合、期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與社會(huì)考核相結(jié)合。
學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè),每年會(huì)計(jì)上崗證考試的通過(guò)率和會(huì)計(jì)電算化證考試的通過(guò)率都達(dá)到100%,助理會(huì)計(jì)師資格考試的通過(guò)率最高達(dá)86%。這些成績(jī)的取得,與開(kāi)展的會(huì)計(jì)教學(xué)改革工作密不可分。
