本文為湖南省省級課題,“高職會計專業(yè)頂崗和就業(yè)的對策及實踐研究”階段性成果(課題編號:09C1085)隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對會計的素質和能力要求越來越高,面對會計專業(yè)對“零距離”應用型人才的迫切需求,教學方法與教學質量、效益的關系密不可分。教學方法體系是一個包涵一定教學思想指導下的教學方式、教學組織形式和教學方法的整體。作為一個具有特定意義、性質和內涵的整體,真正符合職業(yè)教育規(guī)律,以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系尚在研究和探索之中。
一、以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系研究的意義
(一)工學結合教學方法體系研究是我國高等教育內涵建設的重要內容。目前,工學結合教育模式已成為我國高等教育內涵建設的重要內容。實行工學結合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針的需要;是堅持以就業(yè)為導向,有效促進學生就業(yè)的需要;是全面提高高職會計專業(yè)教育內涵建設的需要;是減輕學生經(jīng)濟負擔,擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。
所謂工學結合教育模式,是指高職院校和相關企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合作。以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點,利用學校和企業(yè)不同的教育資源和社會資源,采取課堂教學與學生參加實際工作相結合的學習方式。學習與工作的結合貫穿于教學過程之中,培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實踐能力人才的教育活動。工學結合教育模式要求學校把課堂設置到企業(yè)崗位上,企業(yè)把學生視為正式員工使用,按企業(yè)要求進行管理和考核,教育計劃由教育單位和企業(yè)共同商定并實施與管理,學生的生產(chǎn)工作是教育計劃的重要組成部分,是學生學習成績考核評定的重要內容。
(二)工學結合教學方法體系研究是深化高校教學改革的迫切需要。高等職業(yè)教育教學方法是在教學思想和教學原則的指導下,師生為實現(xiàn)教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,研究以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系,就是要探索適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展需要,適應高等職業(yè)教育教學規(guī)律和特點,與現(xiàn)代社會相適應的教學方法,應該使學生“會學”而不是“學會”。構建以提高學生全面素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的高等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系。
教育方法存在過死和落后的現(xiàn)象限制了教學效果和教學質量的提高。因此,大力改革以教師為中心、以書本為中心的灌輸式教學,推進工學結合教學方法體系的研究,使素質教育、能力教育等在教學過程中得以落實,使教學內容和課程體系不斷優(yōu)化,就成為當前深化教學改革的迫切需要。
二、以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系的結構和研究內容
教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要有效地完成教學任務,必須正確選擇和運用教學方法。
(一)以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系的結構
1、完善傳統(tǒng)教學方法。講授法是最古老的一種教學方法,也是目前高職會計專業(yè)最普遍的一種教學方法;是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具,故講授是教學的主要方法,基本概念、重要原理、實驗的基本操作等內容主要靠講授法,其他方法都需要配合以一定的講授。但是,若教師責任心不強、教學投入不足、照本宣科念教材,結果將會使講授法變成注入法。其實,由于講授的概念、原理、規(guī)律等教學內容對學生來說是間接的知識,所以講授的效果實質上取決于教師如何運用自己的理解以達到學生的理解,它是由前一種理解轉化為后一種理解的過程,絕不是簡單的傳遞和注入。因此,完善的講授法要求講授的內容有科學性、系統(tǒng)性、思想性,既要突出重點、難點,又要系統(tǒng)、全面,使學生獲得可靠知識的同時在思想上有所提高。講授式教學的優(yōu)點在于耗時少、成本低、效率高,學生能在短時間內獲得系統(tǒng)的理論和大量的知識。歷史證明,講授式教學是一種行之有效的教學方法。
2、實踐教學是重點,突出會計崗位教學特點。從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā),運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法,培養(yǎng)應用型、技能型人才。
從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā),運用模擬(仿真)教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法,提高會計專業(yè)崗位的針對性和實效性。
從青年學生的思維特點出發(fā),運用目標教學法、行為導向法等教學方法,訓練學生的方法能力,使教學達到“教為不教”的境界,使學生有“充分調動”的展示。
3、教學手段由“口授 黑板”向“多媒體課件、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代教育技術”轉變。
(二)以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系建立的主要措施。以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結合教學方法體系建立不僅僅是一種教學方法的改革,而是一項包括轉變教育思想、更新教育模式、提高教師素質、改善教學管理等在內的綜合系統(tǒng)工程。
1、加快課程教學改革,實現(xiàn)學生職業(yè)能力與用人單位對接。課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職會計專業(yè)應盡快構建模塊化的課程結構,轉變傳遞-接受教學模式以及傳統(tǒng)的班級授課制,為學生創(chuàng)造豐富多彩的學習空間,提供多樣化的學習模式,采用豐富多樣的教學組織形式,走出課堂,轉變師生角色,為靈活采用教學方法創(chuàng)造有利的教學環(huán)境。改革課程體系和教學內容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求。學校要與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產(chǎn)實際的實訓教材,建立健全實訓教材的實時更新機制,在教材中體現(xiàn)最新的管理模式,不斷改進教學方法和教學手段,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養(yǎng)。學校要特別重視加強實踐教學過程的管理,按照工學結合模式的要求建立實踐教學環(huán)節(jié)的質量標準,完善實踐教學的計劃、檢查、監(jiān)督等管理文件,確保實踐教學的時間,強化對實驗實訓等關鍵實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控,健全實訓基地的工作管理制度,完善運行機制,確保學生職業(yè)技能的培養(yǎng)質量。學校要強化自我監(jiān)控意識,加強規(guī)章制度的建設和教學管理的落實,定期進行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查,重視用人單位對畢業(yè)生的質量評價,使學校的專業(yè)建設、課程設置和教學內容適應企業(yè)的需要。
2、提高教師素質,推行工學結合教學方法體系。教學方法的推動與大學教師的配合密切相關。教學方法的運用是教師內在素質的外在表現(xiàn)。因此,必須提高教師的責任意識和思想素質,改變教學觀念。教師必須提高自身的業(yè)務素質,加強繼續(xù)學習,儲備深厚而扎實的基礎知識,掌握本專業(yè)的最近發(fā)展動態(tài),將最近研究成果融入到教學中。要高度重視“雙師型”師資隊伍建設,切實提高專業(yè)教師的實踐能力,加大從企業(yè)、社會聘請財務經(jīng)理、管理人員做兼職教師的力度,從而形成一個良好的實踐教學氛圍。
3、加強實訓基地建設。在專業(yè)教學環(huán)節(jié)上,要強化實踐性。工學結合教育模式強調學生的職業(yè)能力培養(yǎng),因此在整個教學環(huán)節(jié)上要突出學生實踐技能的提高。根據(jù)專業(yè)能力要素的需要,加大實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)課時的比重,建立與理論教學相適應的實踐教學體系。保證專業(yè)實踐課有足夠課時的同時,更要保證學生實踐課中真正的實踐性,要切實抓好教學過程中每一個實踐性教學環(huán)節(jié),要把演示性、驗證性實驗轉化為學生自己設問的實際操作性實驗,把學生的基本技能實訓與學生職業(yè)資格考證相結合,如電算會計證,把專業(yè)實習與會計崗位培訓相結合。對整個專業(yè)實踐課程可在會計模擬實訓室,模擬企業(yè)會計崗位,劃分為出納、材料核算、成本核算、資本資金、往來、銷售等真實崗位,使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。同時,院校要盡可能加大對校內實習實訓設施的投入,加速淘汰過時的實驗、實訓設備,采用先進的實驗手段,建立現(xiàn)代化的實習實訓場地,充分依托企業(yè),建立一批穩(wěn)定可靠的校外實習基地。
4、廣泛運用多媒體技術、信息網(wǎng)絡教育技術等現(xiàn)代教育技術,改變教學傳播媒體,提高教學效果。多媒體輔助教學,集聲音、圖像、文字于一體,計算機網(wǎng)絡教學,集自由問答、雙向交互、遠距離傳輸于一體,使教學方法更加靈活,教學手段更加先進,教學內容更加豐富,教學效果更加顯著。多媒體課件使會計教學變得輕松、活潑、方便,打破了課堂教學與實踐教學的嚴格界限,采用講練結合的方式,將賬、證、表等實物以及填制過程直接展示給學生,從而使學生感覺會計學不再抽象,擴大了課堂知識信息量,拓寬了教學內容的廣度和深度,突出了會計教學的教案特色;同時,網(wǎng)上的會計教學資源得以充分利用。
5、頂崗實習和畢業(yè)設計。頂崗實習是學校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學結合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學生帶著畢業(yè)設計任務進行校外頂崗實習,提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題(如完成畢業(yè)設計任務等),有助于學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的認識,并可以使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。
“教學有法,教無定法”。教學方法既是科學,又是藝術,任何一種教學方法都不是萬能的。教學工作者只有善于從教學目的、教學內容、學生特點和學校客觀條件等實際因素出發(fā),靈活選擇和綜合運用各種教學方法,借鑒和掌握國內外先進的教學理念、教學方法與教學方式,在教學實踐中凸顯學生的主體地位,讓學生充分地參與探索知識和技能的過程,才是職業(yè)教育現(xiàn)代化教學方法體系構建的真諦。
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