管理會(huì)計(jì)是管理類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前,我國(guó)各高等院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般均開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程。但從教學(xué)過(guò)程及考試試卷分析結(jié)果中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力亟待提高。究其根源,主要是管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,教學(xué)方法落后等原因,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此,改革教學(xué)內(nèi)容,使用新的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的高層次管理會(huì)計(jì)人才,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法現(xiàn)狀分析
1. 管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
在教學(xué)內(nèi)容上,一方面,一些新的理論和內(nèi)容未能及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中,戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法等重要成本計(jì)算方法未能及時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn);另一方面,管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。具體如下:
(1)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的成本觀念是建立在產(chǎn)品品種及其產(chǎn)銷數(shù)量為唯一成本動(dòng)因這個(gè)假定上,在高科技生產(chǎn)技術(shù)條件下,產(chǎn)品成本中的直接費(fèi)用大幅度下降,間接費(fèi)用大幅度上升,且大多數(shù)間接費(fèi)用與產(chǎn)量多少無(wú)關(guān),傳統(tǒng)的劃分方法使投入與產(chǎn)出產(chǎn)品之間的關(guān)系模糊;同時(shí)對(duì)于作業(yè)成本法、作業(yè)管理、產(chǎn)品生命周期成本法等相對(duì)前沿的成本管理方法沒(méi)有系統(tǒng)地加以介紹。因此,管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該加以刪減和調(diào)整。
(2)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)只著重服務(wù)于本企業(yè)內(nèi)部的管理職能,缺乏長(zhǎng)期的戰(zhàn)略管理導(dǎo)向。對(duì)于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)等關(guān)注企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和社會(huì)責(zé)任利益的前沿管理會(huì)計(jì)理念沒(méi)有完整的介紹;基于學(xué)科交叉形成的行為會(huì)計(jì)、信息資源會(huì)計(jì)等邊緣交叉學(xué)科也很少涉及。按傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)學(xué)科體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代和跨國(guó)公司之間的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。因此,管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該加以充實(shí)和完善。
(3)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容相互重疊。管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理是高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的3門主干課程,從目前各高校使用的相關(guān)教材來(lái)看,雖各有側(cè)重,但比較分析可以發(fā)現(xiàn),大都存在交叉重復(fù),如:管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)中的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)成本等存在著重復(fù);管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩者重復(fù)交叉的內(nèi)容主要有長(zhǎng)期投資決策分析、存貨管理及全面預(yù)算等。
在實(shí)際工作中,一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)工作者應(yīng)該將多門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合加以運(yùn)用,但在日常教學(xué)中,上述現(xiàn)象的存在,不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源,而且破壞了三門課程之間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系,同時(shí)大量的重復(fù)內(nèi)容極易削弱學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情,影響教學(xué)效果。因此,我們有必要對(duì)3門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,并體現(xiàn)其各自的特色。
2. 管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
在教學(xué)方法上,管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。一般仍是運(yùn)用原理教學(xué)法,注重課堂講授和習(xí)題演算。具體有以下表現(xiàn):
(1)教學(xué)形式落后。教師在黑板上板書或放映幻燈片,學(xué)生則在下面記筆記,很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。
(2)教學(xué)方法陳舊。教師一般按照教材的章節(jié)體系,逐章逐節(jié)地對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行講解。對(duì)理論知識(shí)循規(guī)蹈矩式的講解,不利于學(xué)生對(duì)理論的理解,同時(shí)也令學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味。
(3)課外實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏。管理會(huì)計(jì)的課外實(shí)踐教學(xué)幾乎沒(méi)有,即便有,也流于形式,學(xué)生在走馬觀花式的參觀中根本體驗(yàn)不到管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,無(wú)法激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
(4)考試形式單一。絕大部分高校都實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試,要求學(xué)生按照統(tǒng)一的思路和答案去回答問(wèn)題,且考試形式單一。考試中往往卷面占主體地位,平時(shí)表現(xiàn)占次要地位,試卷中案例分析題等綜合考核內(nèi)容也相對(duì)較少。這也在客觀上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試心態(tài),降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革的建議
1. 更新管理會(huì)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,西方管理會(huì)計(jì)理論界和實(shí)務(wù)界提出對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行改革,Kaplan教授在其《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》1998年第三版中對(duì)1989年第二版和1982年第一版中的內(nèi)容做了4次大變動(dòng):(1)將作業(yè)成本法和作業(yè)管理作為全書的核心內(nèi)容;(2)將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法;(3)以考核企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)綜合指標(biāo)的平衡記分卡變革傳統(tǒng)的以凈利潤(rùn)或投資報(bào)酬率為主的業(yè)績(jī)考核法;(4)將前兩版中不確定條件下的線性規(guī)劃模型等內(nèi)容全部刪除。西方管理會(huì)計(jì)界同時(shí)強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)與作業(yè)管理相結(jié)合,充分發(fā)揮作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)的作用。
借鑒西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)管理會(huì)計(jì)也應(yīng)將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)成本法等前沿內(nèi)容融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系中。另外,筆者認(rèn)為在講解變動(dòng)成本法與完全成本法的區(qū)別與聯(lián)系時(shí),可將作業(yè)成本法作為另一個(gè)比較和掌握的對(duì)象,并通過(guò)實(shí)例歸納總結(jié)其區(qū)別,以更好地加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解。
2. 加強(qiáng)與戰(zhàn)略管理的聯(lián)系
近十幾年來(lái),西方管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)、信息資源會(huì)計(jì)等分支學(xué)科,這些世界先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論與方法體現(xiàn)的整體發(fā)展趨勢(shì)就是管理會(huì)計(jì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)與企業(yè)長(zhǎng)期利益和外部環(huán)境的結(jié)合,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)與戰(zhàn)略管理的結(jié)合。因此,在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)注意以下方面:
首先,在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生說(shuō)明戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的重要意義,讓學(xué)生從管理會(huì)計(jì)角度學(xué)習(xí)如何處理企業(yè)現(xiàn)實(shí)與環(huán)境之間的均衡、如何處理企業(yè)短期利益和長(zhǎng)期利益之間的均衡,并且盡可能讓學(xué)生了解如何利用管理會(huì)計(jì)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)這種平衡。
其次,戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)內(nèi)容中所涉及的企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略利益的預(yù)測(cè)、企業(yè)外部環(huán)境對(duì)企業(yè)利益影響的預(yù)測(cè)等已在企業(yè)中實(shí)際運(yùn)用,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量為學(xué)生找到生動(dòng)的企業(yè)實(shí)例解決實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生提供一種新的思維方式,即:不管生產(chǎn)技術(shù)如何改進(jìn),只有與先進(jìn)的生產(chǎn)管理相結(jié)合,技術(shù)上的先進(jìn)性所能產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)效益,才可能順利實(shí)現(xiàn)。
3. 與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一
在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理3門課程內(nèi)容規(guī)范劃分上,管理會(huì)計(jì)應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線來(lái)設(shè)置內(nèi)容,成本會(huì)計(jì)應(yīng)以對(duì)外報(bào)告所需歷史成本資料的提供為主線來(lái)設(shè)置內(nèi)容,財(cái)務(wù)管理則應(yīng)當(dāng)以資金的規(guī)劃和控制為主線來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上設(shè)置原則可將管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理3門課程的內(nèi)容重新界定如下:
(1)成本會(huì)計(jì)。作為管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程,成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括:成本核算的基本原理,現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度對(duì)企業(yè)成本費(fèi)用的界定,以及成本核算、成本報(bào)表、成本分析的基本方法。其中成本核算應(yīng)以工業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)為背景,重點(diǎn)講述會(huì)計(jì)制度中規(guī)定的成本計(jì)算方法,同時(shí)兼顧其他行業(yè)的成本核算。
(2)管理會(huì)計(jì)。將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)重復(fù)的專門用于企業(yè)內(nèi)部管理的成本核算、成本預(yù)測(cè)及成本控制等內(nèi)容納入管理會(huì)計(jì),以有利于突破成本會(huì)計(jì)中單一成本控制的局限。將現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理重復(fù)的資金需求量預(yù)測(cè)、貨幣時(shí)間價(jià)值及長(zhǎng)期投資決策分析等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理。同時(shí),將不斷涌現(xiàn)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)等新理論,列入管理會(huì)計(jì)教學(xué)范疇。
(3)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理內(nèi)容應(yīng)主要包括:籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分配及資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)并購(gòu)、重組等資本經(jīng)營(yíng)與管理,資金需求量預(yù)測(cè)、現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理也列入財(cái)務(wù)管理內(nèi)容,至于存貨管理、本量利分析則并入管理會(huì)計(jì)。通過(guò)上述規(guī)劃整合后,三者體系清楚,目標(biāo)明確,既利于日常教學(xué),也利于各學(xué)科的縱深發(fā)展。
三、管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的建議
1. 組建學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)
將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,選出小組長(zhǎng),讓他們根據(jù)教師所制訂的教學(xué)進(jìn)度表適時(shí)相聚,相互交流學(xué)習(xí)心得,開(kāi)展互助學(xué)習(xí),列出突出的問(wèn)題和普遍的問(wèn)題,集中討論解決或咨詢教師,這樣可改變“填鴨式”逐章講解的落后方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),不斷提高自己,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信念。
2. 加強(qiáng)案例教學(xué),提高學(xué)生綜合能力
案例教學(xué)是近年來(lái)大力提倡的一種教學(xué)方法,教師可選擇難易適中、耗時(shí)合理的案例,在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計(jì)。在討論課上由學(xué)生分別扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理、成本核算員、經(jīng)理和銷售經(jīng)理等不同角色,對(duì)自己的分析結(jié)果進(jìn)行闡述,然后各個(gè)小組的同學(xué)代表發(fā)表自己小組的觀點(diǎn),進(jìn)行課堂辯論。這樣的案例分析課定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3. 以設(shè)置問(wèn)題作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主線
在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中可對(duì)按部就班的教學(xué)次序加以修正,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí),應(yīng)以身邊的例子或者經(jīng)典案例作為介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)的開(kāi)場(chǎng)白,由老師引出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講。課堂上,教師可以圍繞該問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,踴躍發(fā)言,再總結(jié)介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并留給學(xué)生思考的空間和余地。然后,教師也可就相關(guān)的問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn),引出下面的問(wèn)題。這樣,在環(huán)環(huán)相扣地安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥,并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。
4. 以企業(yè)作為管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
管理會(huì)計(jì)外部環(huán)境的變化要求會(huì)計(jì)教育改革,要求我國(guó)管理會(huì)計(jì)教育加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。美國(guó)高校在這方面不乏成功的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)在芝加哥、底特律、紐約等城市舉辦企業(yè)界與教育界的交流會(huì)議,部分高校還同企業(yè)建立了名為“挖潛”的管理會(huì)計(jì)改革項(xiàng)目,參加過(guò)該項(xiàng)目的畢業(yè)生們備受企業(yè)和公共部門會(huì)計(jì)招聘人員的青睞。
借鑒成功經(jīng)驗(yàn),我國(guó)高?？梢耘c一些企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系,把企業(yè)建設(shè)成實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉,參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù),對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo),促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用,也可以邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校授課、演講,這將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題和更快適應(yīng)實(shí)務(wù)的能力。
5. 以合理的考試形式作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段
在考試內(nèi)容設(shè)計(jì)上加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的試題,減少死記硬背的客觀性試題;在考試結(jié)果的分?jǐn)?shù)構(gòu)成上,除期末考試分?jǐn)?shù)占一定的比例外,平時(shí)的學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)、案例分析課發(fā)言和課外實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)都應(yīng)該占一定的比例,改變一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論的局面。試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題,由教師和企業(yè)管理會(huì)計(jì)方面的專家擔(dān)任考官,以企業(yè)招聘面試和現(xiàn)場(chǎng)作答的方式進(jìn)行考查,這種考核方式既可以考核學(xué)生快速應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力,又可以直觀地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié) 論
在管理會(huì)計(jì)內(nèi)容體系中融入戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、作業(yè)管理等前沿內(nèi)容,對(duì)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一,必將拓展和規(guī)范管理會(huì)計(jì)的教學(xué)體系和內(nèi)容;案例教學(xué)和結(jié)合企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)方法的引入,也將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。上述教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn),必將對(duì)培養(yǎng)具有解決問(wèn)題能力和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才,滿足我國(guó)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才不斷提高的要求起到一定的推動(dòng)作用。
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