會計是一門實踐性和專業(yè)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用學(xué)科,實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容,也是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)對學(xué)生掌握理論知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要的作用,但目前有些高校會計實踐教學(xué)僅僅流于形式、方法單一,造成了會計理論與實踐嚴重脫節(jié),從而影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
一、會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)指導(dǎo)思想落后。在會計教育觀念上,沒有完全脫離應(yīng)試教育模式,重視會計理論教學(xué),忽視會計實踐教學(xué),從而導(dǎo)致會計實踐教學(xué)缺乏實驗室、設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師,實踐內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、成績評定方法不科學(xué)等,影響會計實踐教學(xué)質(zhì)量。
2.崗位設(shè)置意識淡薄。由于在會計實踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識強調(diào)不夠,一人擔當多人崗位,甚至是一人把整個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)全部做完,沒有崗位明確的劃分。往往只注重會計核算方法,對出納、成本核算、稽核和稅務(wù)會計等崗位所包含的職業(yè)能力、崗位職責、工作流程并不明確,學(xué)生在完成一個學(xué)期的實踐課后仍然不了解出納人員、稽核人員、辦稅人員等應(yīng)該具備的職業(yè)技能,至于具體的工作流程更是理不出頭緒,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位。
3.實踐教學(xué)師資薄弱。目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實踐經(jīng)驗。在大多數(shù)高校中并沒有把會計教師實踐納入教學(xué)管理范圍,教師從未親身經(jīng)歷過具體的業(yè)務(wù)環(huán)境,在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象,這樣不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。
4.實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏仿真、完整。在會計實踐教學(xué)中,大多數(shù)高校都是學(xué)生在會計實驗室完成實踐課程,面對已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。但由于原始憑證與真實的憑證有差距,如銀行匯票的顏色與真實的不一致,這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面對真實的原始憑證無從下手。同時大多數(shù)高校在會計實踐中,選擇的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是制造企業(yè),而對商品流通企業(yè)、金融、保險、行政事業(yè)單位,很少涉及,學(xué)生對于籌資、投資、理財?shù)葮I(yè)務(wù)的核算只停留在理論知曉上,缺乏操作分析、運用的能力。
5.實踐教學(xué)教材缺乏系統(tǒng)性。高校會計實踐教學(xué)教材應(yīng)包括會計學(xué)主要課程,如經(jīng)濟法、稅法等,但目前的會計實踐教學(xué)教材主要集中在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計,并過分強調(diào)會計核算忽視會計監(jiān)督,缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。
6.實踐教學(xué)課程脫節(jié)。高校在開了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計課程后都有一個手工模擬實習(xí),從填制記賬憑證、登記賬簿到編制報表,會計電算化后又用會計軟件做一套賬,由于是不同學(xué)期、不同老師上課,手工的賬不能與會計電算化結(jié)合,而是相互脫節(jié)、不能相互驗證。
由于以上原因,使得會計實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨設(shè)課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、會計實踐教學(xué)體系的設(shè)計
1.課程設(shè)計。根據(jù)教學(xué)的需要,教學(xué)計劃中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)分學(xué)期進行實踐。但作為任課教師,課程設(shè)計應(yīng)強調(diào)課程的鞏固和訓(xùn)練,強調(diào)知識的貫通,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合分析能力。
2.單項實踐。在學(xué)習(xí)各門會計專業(yè)課程的同時,應(yīng)對每一門課程進行實踐,以提高學(xué)生的基本技能。如基礎(chǔ)會計,應(yīng)著重解決會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的問題,并熟練地掌握會計基本原理,為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ),練習(xí)填制與審核原始憑證——填制與審核記賬憑證——填制與核對賬簿——填制簡單會計報表,讓學(xué)生從抽象的會計理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程。
3.綜合實習(xí)。一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進行綜合實習(xí),通過實習(xí)可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力,加強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。第一,對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計模擬實習(xí);第二,利用會計電算化進行核算,并驗證;第三,對企業(yè)的投資、籌資、營運活動、分配活動進行財務(wù)分析,以反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量;第四,在上述實習(xí)后,對企業(yè)進行審計,寫出審計報告。
4.校外實踐。理論與實踐是有差異的,即使再仿真的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也與實際的業(yè)務(wù)是有差距的,因為模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是固定不變,而現(xiàn)實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是變化的,這有必要讓學(xué)生到企業(yè)去實踐,讓學(xué)生親身感受一下實際中的會計崗位設(shè)置與會計實踐活動,讓理論與現(xiàn)實的結(jié)合更進一步,從而縮短所學(xué)知識與實際工作需要的距離。
三、會計實踐教學(xué)的具體實施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強會計實踐教師培養(yǎng)。在會計教育過程中,教師是教育的主體,學(xué)生是教育的客體。會計理論非常抽象,教師在課堂多給學(xué)生感性的認識,充分利用多媒體展示實物圖片,如憑證、賬簿,或?qū)⑵髽I(yè)流程——從購買材料到生產(chǎn)再到銷售的過程以動畫的形式展示出來,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會計的興趣。
在實踐教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平會直接影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力。鼓勵教師參與各種會計職稱、注冊會計會計、理財師、評估師等考試,吸取新的會計知識理論,提高業(yè)務(wù)水平。由于大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校,一畢業(yè)就從事會計教學(xué)工作,缺乏實踐工作經(jīng)驗,從沒記過賬,沒理過財,沒有實踐經(jīng)驗的老師很難在實踐教學(xué)中游刃有余。只有教師進入企業(yè),學(xué)生才能更快進入角色。為此會計專業(yè)教師應(yīng)到企業(yè)實務(wù)部門,或到會計師事務(wù)所工作一段時間,汲取實踐精華,服務(wù)教學(xué)。
2.劃分崗位,明確職責。按照會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐教學(xué),可以一人多崗或一人一崗,在實踐教學(xué)中可專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等會計職業(yè)崗位,讓學(xué)生分別擔任出納、審計和企業(yè)辦稅,進行職業(yè)崗位模擬實踐操作,并實行崗位輪換制度。強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題,解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識,促使學(xué)生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進一步明確會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容,強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,同時讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督,共同促進。還要將會計電算化實踐性教學(xué)作為會計崗位的一項重要內(nèi)容來實行,使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件,成為名符其實的現(xiàn)代會計人才。
3.加強會計實踐教材的建設(shè)。為了彌補會計實踐教材的不足,應(yīng)組織實踐經(jīng)驗豐富的教師編寫實踐教材。要注意資料的仿真性,原始憑證應(yīng)采用真實的或復(fù)印件,學(xué)生畢業(yè)后在實際工作才得心應(yīng)手;經(jīng)濟業(yè)務(wù)的設(shè)計應(yīng)貼近現(xiàn)實企業(yè),廣泛搜集資料,實地到企業(yè)調(diào)研,流程要符合實際,實踐教材在定稿之前要聽取會計實際工作者的意見和建議。選擇的企業(yè)最好是大型集團企業(yè),涉及到工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè),考核的重點包括會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)決策、理財投資等內(nèi)容,學(xué)生通過實踐后才能適應(yīng)不同單位不同行業(yè)的需求,縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期,提高適應(yīng)能力。
4.加強學(xué)生綜合技能的培訓(xùn)。會計專業(yè)的學(xué)生對會計核算非常熟悉,而對其它技能相對較弱。隨著計算機的發(fā)展和普及,更多的企業(yè)用到會計軟件和ERP管理系統(tǒng),這就需要學(xué)生既懂會計又懂計算機、管理的復(fù)合型人才。在會計工作中Excel是用的最多的,制表、求和、函數(shù)運用等,這就要求教師在講解報表編制的同時,一定教會學(xué)生怎樣用Excel作出資產(chǎn)負債表,并利用函數(shù)編制等式關(guān)系,最后用數(shù)據(jù)驗證。另外,會計專業(yè)的學(xué)生有可能進入金融行業(yè)工作,這就要求在加強會計技能的同時,還對要學(xué)生點鈔、珠算等能力的培養(yǎng)。
5.加強實習(xí)基地的建設(shè)。為了給學(xué)生提供長期穩(wěn)定的實習(xí)基地,學(xué)校利用自身的資源、優(yōu)勢,對企業(yè)在技術(shù)上進行指導(dǎo),分析存在的問題,提出提高經(jīng)濟效益的建議,使合作單位變?yōu)閷嵙?xí)單位。由于會計工作的特殊性,一個實習(xí)基地也不可能接納很多的學(xué)生實習(xí),對于其他學(xué)生可以通過以下方式進行校外實習(xí):(1)盡量讓學(xué)生去自己將來的工作單位去實習(xí)。這種實習(xí)方式最好,學(xué)生和企業(yè)之間都可以充分地融合,學(xué)生也更能學(xué)到實踐知識,同時也可以更早地適應(yīng)單位的環(huán)境;對單位來說,可以借實習(xí)機會徹底考察一下學(xué)生各方面的能力,對雙方都有利。(2)充分利用學(xué)生家長和親朋的資源優(yōu)勢,介紹學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)。這種實習(xí)方法的好處是可以借助關(guān)系優(yōu)勢,讓學(xué)生真正實習(xí)到與自己專業(yè)相關(guān)的知識,但缺點是由于學(xué)生分布較散,學(xué)校無法控制學(xué)生。
6.手工模擬實踐和電算化有機結(jié)合。在目前會計教學(xué)環(huán)節(jié)中,手工模擬實踐是在學(xué)完會計原理、財務(wù)會計、成本會計等課程進行的,而電算化是學(xué)習(xí)時進行。由于學(xué)期安排不同,長期以來,手工實踐和會計電算化是各行其是,二者的相互驗證和有機聯(lián)系往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。實際上,手工重在過程,而電算化重在結(jié)果,手工的過程有助于對所學(xué)知識的融會貫通,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過手工實踐和電算化相結(jié)合,從而熟悉從賬簿設(shè)置、憑證填制、賬簿登記一直到編制報表的一整套流程。二者結(jié)合可以相互檢查核對,及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過程中存在的問題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。
7.建立行之有效的考評體系。會計實踐教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性,會計實踐教學(xué)考核的重點應(yīng)放在對學(xué)生實際操作能力的考核上。在實習(xí)過程中,要將學(xué)習(xí)過程和效果結(jié)合考慮,對學(xué)生的出勤情況、實習(xí)內(nèi)容考核,并對實習(xí)報告進行答辯。這樣學(xué)生口、手、腦并用,可以提高學(xué)生語言表達能力、實際操作能力和思維創(chuàng)新能力。具體考核內(nèi)容是:(1)出勤占10%;(2)手工操作占40%,填制憑證、登記賬簿、編制報表與分析,憑證的裝訂等,各占10%;(3)會計電算化占30%,能夠模擬一個企業(yè)某一時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行初始化、填制憑證、登記賬簿、編制和分析財務(wù)報表;(4)財務(wù)報告的撰寫占10%,報告里面應(yīng)包括對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量情況分析,找出企業(yè)的問題,并提出合理的建議;(5)總結(jié)答辯占10%,要對這個企業(yè)的經(jīng)營情況陳述,最后老師提問。
總之,會計作為一門專業(yè)性非常強的學(xué)科,應(yīng)該加強對會計專業(yè)學(xué)生在校的實踐教學(xué)工作,讓每個學(xué)生成為合格人才走上工作崗位,才能迅速勝任和適應(yīng)單位的各項工作。
參考文獻:
1.楊瑩.會計教學(xué)實驗室的功能實現(xiàn)淺析.[J]會計之友,2004(2)
2.丁呈敏.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)探討[J].會計之友,2008(11)
3.侯樂鵑.高職院校會計實踐教學(xué)改革之我見[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2009(10)
4.桑向榮.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].中國科技信息,2005(2)
5.涂云友.整合高職會計實踐教學(xué),提升會計職業(yè)能力[J]會計之友,2006(10)
