近年來，隨著我國社會經濟體制的轉型和高等教育體制改革的不斷深入，高等教育實行全面收費，我國高校貧困生問題越來越尖銳地凸顯出來，解決高校貧困生問題也逐漸成為高校學生工作的一個重點。因此，認真分析高校貧困生的現(xiàn)狀和存在的問題，對于貧困生順利完成學業(yè)、健康成才具有十分重要的意義。
一、高校貧困生的現(xiàn)狀特征
目前，從總體來說，高校貧困生在全國高校學生中所占比例很大，呈現(xiàn)出以下特點：
1.數(shù)量不斷增加，比例迅速增長。20世紀80年代初期，貧困生的比例只在只在5%左右。90年代開始，貧困生比例呈迅速增長趨勢。根據(jù)1994年全國普通高等院校資助困難學生經驗交流會上提供的信息，我國普通高校家庭經濟困難的學生達到10%~20%。也就是說，在當時我國普通高等院校本?？茖W生中，高校貧困生就近60萬人。到2002年高校貧困生已多達300萬，平均比例已達25%。2006年在全國高校在校學生中，高校貧困生占20%，特困生占8%。2009年，貧困生的比例近30%。目前，根據(jù)新華網(wǎng)最新公布的數(shù)字，目前高校貧困生比例近30%，特困生的比例為10%~15%。據(jù)中國扶貧基金會調查結果顯示，農林、師范類院校的貧困生比例甚至超過30%，特困生的比例超過15%。高校貧困生數(shù)量如此之多，比例如此之大，給我國高等教育未來的發(fā)展帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.來源復雜，分布呈多樣性。由于我國高校招生不限生源的特點，再加上地域遼闊，地區(qū)之間的自然環(huán)境的差異以及社會經濟文化發(fā)展速度的不平衡，高校貧困生也就呈現(xiàn)出來源復雜多樣和地域廣分布不均衡的特點。目前，我國地區(qū)上的總體分布狀況是：貧困生中西部高于東南部，農村高于城市。在高校70%的貧困生中有69.68%來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，并且高校中50%的貧困生來自農村地區(qū)。還有一部分貧困生來自像單親、多子女、失業(yè)、疾病或喪失勞動能力等弱勢群體家庭，據(jù)統(tǒng)計，我國高校貧困生中有5.5%的貧困生來自失業(yè)人員的家庭。近年來，高校城市貧困生所占比例也呈上升趨勢。
二、高校貧困生存在的突出問題
高校貧困生總體來說能正確面對現(xiàn)實，珍惜來之不易的學習機會，他們自尊自強，埋頭讀書，勤奮好學，生活節(jié)儉、意志堅強、有著艱苦奮斗和自強不息的精神，比其他同學更能理解生活的艱辛和艱難。但是，經濟的拮據(jù)，物質的匱乏，也使高校貧困生存在一些突出的問題，給他們的身心健康帶來一定的危害，影響了他們的成長成才。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.生活狀況較差。大學階段大學生正處在身體發(fā)育、成熟、定型的重要階段，必要的食物和合理的營養(yǎng)可以促進他們良好的發(fā)育。然而對于高校貧困生而言，合理飲食與營養(yǎng)均衡卻是很難實現(xiàn)。由于經濟困難，生活拮據(jù)，食物單一，生活水平較低，無法保證基本的溫飽，難以及時獲取身體所需的營養(yǎng)物質，造成營養(yǎng)不良，所以貧困生普遍身體素質比較差。甚至其中有一部分為了完成學業(yè)還刻意節(jié)儉，患上嚴重的生理性或營養(yǎng)性疾病，嚴重影響身體健康。正因為身體健康狀況的差異，貧困生相對于非貧困生在觀察力、理解力、判斷力、記憶力、活動能力等方面都差一些，因此健康問題也成為影響高校貧困生學習、生活、工作的重要因素。
2.學業(yè)壓力沉重。一方面，貧困生中的大部分都來自“老、少、邊、山、窮”等欠發(fā)達地區(qū)，社會經濟基礎薄弱，教育的發(fā)展受限，致使他們在英語、計算機等科目中基礎差，進入大學以后，學習必定面臨一些困難。還有一部分貧困生同學為了學費和生活費，利用課余時間甚至占用上課時間出去打工掙錢，分散學習的精力，這勢必會影響他們學習的效果。同時他們希望通過優(yōu)異的學習成績獲得各類獎學金和助學金，因此陷入兩難的困境，身心疲憊，導致學習成績大幅下降。另一方面，因為經濟問題，貧困生無法力購買學習所需的輔導資料、書籍等一些學習用品，削弱了他們對最自己喜歡專業(yè)的選擇權，他們往往會選擇一些學習成本較低的高校和專業(yè)，但是又不一定是自己喜歡和擅長學習的專業(yè)，因此學習起來也面臨一定的困難。
3.心理問題較多。首先，表現(xiàn)為強烈的自卑感和嚴重的焦慮感。進入大學，同學們都來自五湖四海，家庭背景和經濟狀況各不相同，面對那些生活與學習條件優(yōu)越的同學，貧困生們更感到自己的寒酸。擔心同學看不起自己，嫌棄自己，因此就會悲觀，情緒低落，對生活和學習顧慮重重，產生強烈的自卑心理和嚴重的焦慮感。其次，表現(xiàn)為脆弱的自尊心與較重的嫉妒心。貧困生普遍自尊心都比較強，雖然家庭經濟條件差，但是他們學習刻苦，希望能夠取得優(yōu)異的成績獲得獎學金和助學金，讓自己在那些非貧困生的同學面前更加自信。但是一些同學在高中時雖然是學習的尖子，自我感覺不錯，可是進入大學，面對學習方法和學習工具的變化，他們感到難以適應，失去了優(yōu)勢，這挫傷了他們的自尊心，使他們感到受到嚴重傷害。面臨自己與其他同學在生活和學習上的反差，心理上就會有嚴重的不平衡感，恨命運對自己的不公平，陷入了無奈、苦悶、嫉妒的矛盾中。再次，明顯的孤僻和抑郁心理。有的貧困生同學害怕其他同學看不起自己，盡量躲避同學間的接觸，也不積極參與班級活動，時間久了，就會產生遠離集體、自我封閉的抑郁心理。
4.道德水平滑坡。一方面，一部分貧困生他們能意識到誠信的重要性，但是存在認知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象，例如有的貧困生為拿到獎學金，在考試中有作弊行為。再如，有些貧困生在享受國家提供的助學貸款后，想方設法不還貸，嚴重損害集體和國家利益，給貧困生助學貸款工作增加難度。另一方面，在生存和就業(yè)的雙重壓力下，一部分貧困生過分重視自己的前途和理想的實現(xiàn)，嚴重地以“我”為中心，不愿意為他人和社會作出犧牲和讓步。比如，在班級評優(yōu)評獎中，一味地強調自己的優(yōu)秀和榮譽，不考慮其他同學，不愿意作出讓步，因此常常因為獎學金等事情傷害同學間的感情。
5.綜合素質不突出。進入大學，評價一個人往往是多元化的，不僅是從學習成績方面，還對體育、文藝等方面的才能提出要求。高校貧困生來自落后地區(qū)，由于文化環(huán)境和教育條件的落后，沒有機會很好地學習美術、音樂、體育等課程，外語、計算機的學習條件也較差，素質教育在這些地區(qū)就變成一句空話，因此致使貧困生個性缺乏充分發(fā)展，綜合素質較差。在大學里，各種特長班、興趣班以及各類社團，五花八門，形式多樣，但是通常都需要繳納一定費用。由于經濟狀況，貧困生無法參與更多的交流與培訓，特長培養(yǎng)的機會少，從而使貧困生綜合素質的發(fā)展受到限制。
6.人際關系不和諧。高校貧困生往往由于自己特殊的經歷和處境，將生活中的陰暗面擴大化，對學校思想教育的內容不信任甚至感到厭煩。再者由于和其他同學反差較大的生活狀態(tài)，不同的價值觀念和交流費用等使他們的自我保護意識更強，為了讓自己脆弱的自尊心不受到傷害，他們在和同學交往過程中，孤僻寡言，不愿參加社交活動，自我意識消極，對周圍的人和事非常敏感，出現(xiàn)各種人際交往障礙。一部分貧困生將更多的時間都花在刻苦努力的學習和校外兼職打工上，這樣一來他們與同學交往的時間和機會減少，交往的范圍狹窄，同學間的相互了解減少，所以也就容易出現(xiàn)人際關系緊張的的情況。
在新時期社會經濟環(huán)境、文化環(huán)境不斷變化的大環(huán)境下，高校貧困生凸顯出來的一些新問題，暴露了高校貧困生關懷工作的許多不足。當前要認真分析高校貧困生的現(xiàn)狀和存在的問題，清晰地認識解決這些問題的緊迫性與必要性，能夠幫助貧困生解決經濟困難，進而幫助他們在學習、心理上脫困，有助于他們全面發(fā)展成為社會主義建設所需要的人才。
