摘要：目前高校的財務管理人才培養(yǎng)和市場需求的契合度相對較低，如何將財務管理教育模式從以知識發(fā)展為導向的學科中心轉向以社會需求為導向的學生中心，構建財務管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系成為急需解決的問題。本文闡釋了財務管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的內涵及存在問題，并著重論述了財務管理人才職業(yè)能力綜合培養(yǎng)體系的構建。
關鍵詞：職業(yè)能力 財務管理 人才培養(yǎng)體系
職業(yè)能力是指人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)關鍵能力兩個部分。財務管理人才的專業(yè)技能，一是職業(yè)技能，包括計算機水平、英語水平、相應的崗位技能資質水平等；二是管理技能，包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能；三是協調技能，是與生產管理人員、銷售管理人員以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財務管理人才應具備的職業(yè)關鍵能力主要包括學習能力、創(chuàng)新和周密的思維能力、工作能力和崇高的道德素質。
一、財務管理人才培養(yǎng)中存在的問題及其原因分析
（一）存在的問題
1.課堂教學體系現弊端，能力培養(yǎng)難提升。課堂教學作為培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，無論是對學生基本理論的教授還是其專業(yè)技能的提升，都起到了基礎作用。但在現有課堂教學體系中，無論是體系的健全程度還是具體到課程的結構和內容、教學模式以及對于職業(yè)資格證書的認可程度等，都存在著弊端，在一定程度上阻礙了職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體表現在以下方面：課程體系不健全，重理論輕實踐；授課方式陳舊，內容僵化缺乏應用性；學術與職業(yè)課程銜接不夠，資格證書不被重視；應試教育下師生主體錯位，創(chuàng)新思維受阻礙等。
2.實踐教學體系不健全，能力培養(yǎng)缺保障。實踐教學環(huán)節(jié)作為高校培養(yǎng)學生基本技能、認知技能和專業(yè)技能的基礎和平臺，是提高學生職業(yè)能力很重要的一個環(huán)節(jié)。目前普遍存在的學生實習時間被壓縮、實習機會被限制或難以均衡、實習反饋被忽略或反饋不易通達等問題，極大削弱了職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。高等院校的實踐教學，普遍采用校企聯合的方式，但校企聯合目前還處于較低水平，聯合運行和管理機制不健全，導致實習的目的不能全部實現。
3.職業(yè)教育內容缺失，能力培養(yǎng)受阻礙。財務管理專業(yè)作為一個實踐性較強的專業(yè)，對從業(yè)人員的性格等要求比較高，每個學生的適合程度是不一樣的。但在現行高校招生模式下，本科生在入學時未經過類似職業(yè)能力傾向的測試，在教學過程中教師也忽視對學生職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，學生缺乏全程職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不能選擇適合自己的發(fā)展方向，以形成獨特的職業(yè)競爭優(yōu)勢。
4.自我認識不足。學生對自我缺乏正確認識，對財會行業(yè)理解不充分。部分學生對自己估計過高，課堂學習態(tài)度消極，實踐學習中輕視所做的工作，認為實習崗位無法實現自己的職業(yè)理想。部分學生不能接受從事基礎會計工作，希望從事高層管理工作。但在學習或實踐過程中遇到困難往往手足無措選擇回避，而不是積極想辦法解決克服。在人際交往過程中普遍展現出以自我為中心的特質，缺乏團隊精神，合作服務意識淡薄。
（二）存在問題的原因分析
1.院校對職業(yè)能力的理解缺乏全面性和科學性。目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩種誤解：一種是將職業(yè)能力與職業(yè)技能相混同，認為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力就是培養(yǎng)學生某一項或相關項的操作技能，而這種職業(yè)能力培養(yǎng)是專屬職業(yè)類學校的教育目標。另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)，因崗設課，因崗而學，為就業(yè)而就業(yè)。這兩種誤解的出現是由于缺乏對職業(yè)能力內涵全面科學的理解。
2.企業(yè)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏責任感和信任感。一些企業(yè)雖然認識到產學結合的好處，但企業(yè)的本質是追逐剩余價值，利潤最大化是驅使企業(yè)做出有效行為的最大動因。企業(yè)參與校企合作是在充分考慮了培養(yǎng)學生所付出的管理和運作成本下而發(fā)生的行為，若參與校企合作與企業(yè)的低成本高收益目標相違背，企業(yè)很難給學生提供實習機會。財會從業(yè)人員整體學歷偏低的現狀也讓參與培養(yǎng)財務管理本科生的企業(yè)對學生培養(yǎng)過后能否成為潛在員工產生了信任危機。
3.院校對職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏系統性支撐。從目前財務管理本科的職業(yè)能力培養(yǎng)來看，院校對職業(yè)能力的培養(yǎng)還缺乏一個強有力的系統支持，從教學層次到實習操作層次，再到保障措施以及相關評價，都沒有一個完整有效的體系。一方面是因為職業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到本科院校足夠的重視；另一方面是職業(yè)能力培養(yǎng)體系建立的難度和復雜度讓本科院校放棄了對其進行整體設計的想法。缺乏完善合理的培養(yǎng)體系，職業(yè)能力的培養(yǎng)就沒有針對性和步驟性，從深度到廣度都沒有有效的監(jiān)控和評價，使職業(yè)能力培養(yǎng)泛泛而談，難以把握。
二、職業(yè)能力視角下的財務管理人才綜合培養(yǎng)體系的構建
如何在經濟與價值取向中尋求合理的平衡、在市場規(guī)律和教育規(guī)律中尋找可行之路和如何尋找合適的職業(yè)能力培養(yǎng)是必須考慮的問題。財務管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系主要包括教學基本建設體系、教學質量監(jiān)控與評估體系、教學運行管理體系、教育科學研究體系和支持保障體系等五個子體系。
?。ㄒ唬┙虒W基本建設體系
這一體系主要包括兩個方面，一是課程體系；二是教學實施體系。這兩個體系是職業(yè)能力培養(yǎng)過程中最核心的部分，直接影響到財務管理本科生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.課程體系。課程體系包括理論課程體系和實踐課程體系。理論課程體系主要由公共基礎課（大學英語、高等數學、信息技術基礎等）、學科基礎課（管理學、經濟學、財務會計、統計學、經濟法等）、專業(yè)方向課（內部控制、風險管理、金融會計等）組成。主干課程由前兩種中的部分課程構成，在整個課程體系中居主導地位。實踐性課程貫穿整個學習階段，主要有認識實習、財務會計實訓、SPSS軟件實訓、證券投資實訓、財務管理實訓、審計實訓、財務管理案例分析、畢業(yè)論文等。
2.教學實施體系。財務管理專業(yè)教學方式包括：小組合作活動、課題調研活動、財務實踐活動等。具體方法和手段的確定，要根據模塊教學內容的特點靈活調整運用，并以有利于課程內容的教學和取得良好的教學效果為原則。財務管理本科專業(yè)常采用的主要教學方法有：傳統課程講授法、開放式互動教學法、實戰(zhàn)案例分析法、項目驅動教學法、實地調查教學法等。
?。ǘ┙虒W質量與監(jiān)控評估體系
教學質量與監(jiān)控評估體系主要是針對學生職業(yè)能力的測評而設計的。財務管理專業(yè)要建立與社會接軌的綜合評價體系，既包括專業(yè)教師的評價，又包括企業(yè)一線專家的評價；既包括專業(yè)課程的考核，又包括職業(yè)資格證書的考核；既包括理論教學的考核，又包括實習的考核；既包括課堂考核，又包括課下考核；既包括校內綜合考核，又包括校外綜合考核。
?。ㄈ┞殬I(yè)能力運行管理體系
它是由主管院領導和教務處作為宏觀管理層、教學部門作為中間協調層、實習領導小組作為具體實施層，共同構建的校企合作職業(yè)能力運行管理體系。通過定期舉行實習基地座談會、實習檢查、網絡交流等渠道與實習單位交流，及時分析各實習環(huán)節(jié)落實的情況，做出調整評價。它有助于加強組織和協調學院與企業(yè)、企業(yè)與學生、學生與學院的關系，做好實習保障工作。
?。ㄋ模┞殬I(yè)能力變化研究體系
職業(yè)能力變化研究體系的實施主體由財務管理專業(yè)的部分教師和學生組成，它既要求參與者具有敏銳的業(yè)界洞察力，又要對理論研究有較強的興趣。職業(yè)能力變化研究最重要的任務是加強職業(yè)分析和專業(yè)開發(fā)的可行性論證工作，努力實現以職業(yè)崗位需求為依據設置課程及能力培養(yǎng)的方向，并及時跟蹤業(yè)界的發(fā)展動向，通過職業(yè)能力變化研究制定新的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃，及時完善不合時宜的培養(yǎng)方式，使學校培養(yǎng)和社會需求相結合。
?。ㄎ澹┲С直Ｕ象w系
在支持保障體系中，參與主體是學校、企業(yè)和政府，三者共同為實現學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)而努力。主要包括：
1.教學服務保障體系。這一體系主要針對師資和設備建設。學校通過專職和兼職相結合、校內校外相結合、資格和實踐經驗相結合培養(yǎng)和招聘復合型的教學骨干，用深厚的學科知識體系，過硬的技術，高超的技藝，對學生的理論學習和實踐操作進行指導和規(guī)范的訓練。同時不管是教學技術還是教學方法的使用或改進，都離不開資金支持和設備的投入。
2.社會服務保障體系。政府應提供優(yōu)惠政策支持學校實施培養(yǎng)計劃，制定相關法律保障校企合作的有效進行，進行統籌規(guī)劃從而使學校的職業(yè)能力培養(yǎng)更具有地方競爭優(yōu)勢。一方面政府對于學校提供直接的教育投資，鼓勵其進行實習安排，加強實訓實驗室的硬件條件的改善；另一方面政府對于參與校企合作的企業(yè)給予政策上和資金上的傾斜，調動企業(yè)積極性。S
參考文獻：
1.王斌.關于優(yōu)化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與思考［J］.中國電力教育，2011，（3）：172-175.
2.胡愛榮.深化財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高就業(yè)能力［J］.經濟師，2011，（1）：133-134.
3.王悅.財務管理專業(yè)人才應用能力培養(yǎng)研究［J］.民營科技，2010，（12）：115.
4.胡偉.會計應用型人才就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式研究［J］.中國管理信息化，2011，（1）：74-75.
