【摘 要】
【摘要】將案例教學(xué)法引入審計(jì)學(xué)的教學(xué)中，是高校改革審計(jì)教學(xué)方法，加強(qiáng)課程實(shí)踐性以提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。但就目前有關(guān)人員調(diào)查、研究結(jié)果來看，審計(jì)案例教學(xué)效果不容樂觀，其原因可能是多方面的，而高校審計(jì)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的缺乏是導(dǎo)致審計(jì)案例教學(xué)效果不佳的根源所在。本文從分析當(dāng)前高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的原因出發(fā)，探究培養(yǎng)高校審計(jì)教師實(shí)踐能力的可操作性路徑。
【關(guān)鍵詞】高校 案例教學(xué) 審計(jì)教師 實(shí)踐能力
一、問題的提出
2007年教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（高教［2007］1號(hào)）指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)踐教學(xué)示范中心，推進(jìn)高教實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”。如何通過改革高校專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，成為高等教育理論界關(guān)注的熱點(diǎn)。
《審計(jì)學(xué)》是高校財(cái)會(huì)專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，該課程專業(yè)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式使其教學(xué)中存在“難教、難學(xué)、難懂”的問題。
