隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理作為增加財務(wù)的重要手段，已廣泛存在于社會經(jīng)濟活動中的各個層面。而財務(wù)管理課程是高等職業(yè)學校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，其主要是對企業(yè)財務(wù)活動及形成的財務(wù)關(guān)系進行管理，內(nèi)容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運營資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析。概括起來，財務(wù)管理的本質(zhì)是對企業(yè)資金活動和關(guān)系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”—“錢怎么用”—“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業(yè)在完成資金循環(huán)后對該主線過程進行財務(wù)控制、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算?？梢姡敦攧?wù)管理》是一門綜合性很強的課程，不僅需要有一定的財務(wù)理論知識，更需要有很強的綜合實踐能力。
一、財務(wù)管理課程整體教學現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的財務(wù)管理課程整體教學一直以來主要有二種教學方式。一是教授本科院校財務(wù)管理（偏理論）；二是教授股票投資。
長久以來的財務(wù)管理課程按照考證課程大綱來進行教學，教學內(nèi)容偏重于理論，要點繁、公式多、難度大、綜合性強，并且教學范疇沒有很好的結(jié)合實際，缺少對企業(yè)財務(wù)管理實際工作的剖析與體驗，沒能通過教學活動使學生切身感悟到所學的知識與實際財務(wù)管理工作的關(guān)系。學生感受不到實際的工作場景，學習過程當中普遍反映難度大，不好學。
而教授股票投資確實能讓學生了解財務(wù)管理的部分知識，但是這種方式有點舍本逐末。股票投資只是財務(wù)管理中的一部分，只教授股票投資很難在學生頭腦中建立財務(wù)管理概念，很難培養(yǎng)學生財務(wù)管理所要求的專業(yè)素質(zhì)。
二、財務(wù)管理整體教學思路
財務(wù)管理課程的目標是通過該課程的學習使學生能夠掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)的基本操作方法，具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、營運資金管理、財務(wù)分析等實務(wù)操作的能力。在學生接觸到財務(wù)管理這門課之前學習的都是會計知識，即“如何做賬”，而財務(wù)管理課程研究的是資金運動，即“錢怎么用”，所學的概念跟之前的是完全不同的，在學習的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應(yīng)用能力，因此在教學中重點要突出對學生職業(yè)能力的訓練，知識的選取緊緊圍繞財務(wù)管理工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要。
在多年的教學過程中筆者形成了一套自己的教學思路：從樹立理念開始，在教學過程中秉著“理論—案例—實踐—理論”的教學總體思路，選擇合適的教學方法。這樣既充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，又將理論知識充分揉合進實際場景，能夠讓老師帶領(lǐng)學生團隊進行具體操作，在過程中體驗、總結(jié)與改進，使教學內(nèi)容生動而具體，達到讓學生明白自己“學的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進一步的改進和提高”的目標。
三、財務(wù)管理課程教學方法具體應(yīng)用及評價
1、通過財商游戲，給學生樹立理財理念
俗話說“你不理財，財不理你”，在學習財務(wù)管理課程之前學生接觸的理念都是會計如何進行賬務(wù)處理，而財務(wù)管理課程更偏向于理財意識，因此在課程的開始階段要給予學生理念上的引導(dǎo)，筆者在教學過程中首先引入了根據(jù)著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現(xiàn)金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進入到游戲當中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標就是從“窮人圈”中跳出去，進入到“富人圈”，為了達到這個目標，需要購買到能給我們帶來正向現(xiàn)金流（即非工資收入）的資產(chǎn)，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學生6人分為一組，每一位同學通過抽簽有了自己的職業(yè)，有對應(yīng)固定的工資、相應(yīng)的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關(guān)的人生內(nèi)容，如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)、慈善事業(yè)、官司等，可以清晰地看見這些內(nèi)容與金錢的密切關(guān)系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產(chǎn)、創(chuàng)辦各種企業(yè)和最普遍的銀行存款等等，需要學生樹立理財理念，尋找適當?shù)臋C會成為“富人”。
學生在進行完這個游戲后，有同學感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過游戲同學都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內(nèi)是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產(chǎn)，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內(nèi)已經(jīng)取得了大量的資產(chǎn)，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創(chuàng)造的資產(chǎn)帶來的，可以不斷地創(chuàng)造更多的資產(chǎn)。
雖然這個“現(xiàn)金流”游戲中的規(guī)律不一定與現(xiàn)實完全吻合，但還是能從側(cè)面反映出人生與金錢的關(guān)系，能夠在一定程度上喚醒學生的理財天賦，在游戲中學會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養(yǎng)學生學習財務(wù)管理這門課的興趣和心理需求。
2、通過仿真模擬情景設(shè)計，積累工作經(jīng)歷及財務(wù)管理應(yīng)用方法
傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學是根據(jù)知識體系完整性安排教學，不一定適合企業(yè)實際工作的要求，比如企業(yè)財務(wù)管理工作中的籌資、投資、運營及分配等工作，既有一定的獨立性又是一項系統(tǒng)工程，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，企業(yè)整體工作都將處于停滯狀態(tài)。因此，在教學中我們會經(jīng)常設(shè)計一些與企業(yè)工作環(huán)境相似的情景，讓學生綜合運用所學的理論知識和專業(yè)技能，并與其他成員共同協(xié)作解決企業(yè)資金運動中所面臨的具體問題，不僅能夠貫通所學的理論知識，也能培養(yǎng)學生互助的能力。
比如在籌資管理這個模塊，在學完所有理論知識后，將全班同學按3—4人自由組合成一組，成立一家仿真模擬公司，給出任務(wù)，需要每家公司設(shè)計一個投資額為1000—5000萬元的投資項目，并且提出籌資方案；在小組內(nèi)選舉出一個CEO主持工作，其他員工的工作任務(wù)由CEO安排，每個小組自行設(shè)計公司的行業(yè)性質(zhì)、規(guī)模并編制出企業(yè)的資產(chǎn)負債表，設(shè)計出籌集資金的方案，至少要設(shè)計出三種以上可選方案，并且是多種組合方案，再利用籌資管理知識對籌資方案進行論證，制定出企業(yè)籌資計劃書。然后由每個公司的CEO將策劃書做成幻燈片形式給其他小組演示并講解，包括介紹企業(yè)的籌資環(huán)境、資金成本、風險大小，籌資的難易程度與速度，不同渠道資金對企業(yè)控制權(quán)的影響等；最后由CEO將形成的策劃方案做成PPT形式在講臺上給其他公司介紹，由其他公司對策劃書進行評價打分，公司內(nèi)部人員的成績由CEO根據(jù)表現(xiàn)自行打分。
通過這種方法，學生反映做這個策劃書所花的時間和精力比平時做作業(yè)要多，要查很多相關(guān)資料，不像課本上那樣直接做題目，策劃書里面的內(nèi)容都需要設(shè)計，但是做出來很有成就感。比如發(fā)行債券籌資，能發(fā)行多少債券，利率訂的多少，為什么；向銀行借款，借多少，長期還是短期，利率是多少，是否合理等等。這種方法調(diào)動了學生學習的積極性，并且能讓學生互相協(xié)作學習，學生的學習興趣、潛能都能得到很好的發(fā)揮，將抽象的、枯燥的理論計算變成了項目方案設(shè)計這樣可視的財務(wù)管理工作成果，使學生在仿真模擬公司的經(jīng)營中學會知識的應(yīng)用，實現(xiàn)學習和工作內(nèi)容的一體化。
3、通過引入案例，促進學生消化晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語
財務(wù)管理是一門實踐性很強的學科，學生們既沒有參加過生產(chǎn)實踐，又對企業(yè)日常財務(wù)管理活動無感性認識，要想學生更好地掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，采用案列教學法可達到事半功倍的效果。尋找切合教學主題又貼近日常生活的案例，并在教學中靈活的運用各種生動形象的案列，學生易于接受，也更能激發(fā)學生的學習興趣，有助于他們進一步的理論學習。
比如在講資金的時間價值時，這個概念是學生之前沒有接觸過的，那么可以首先給大家提出一個問題，如開學了，你的生活費是希望爸爸六個月每個月初給你1000元，還是一次性給你6000元。這是個最貼近學生生活的案例，由學生就此展開討論，隨后在講解資金的時間價值時，再回到這個問題上，來計算出到底哪種方式對自己是最有利的。通過這種方法教學，學生反映比起枯燥的單純做習題更能理解接受，學起來會更有興趣。
4、通過ERP沙盤實訓，提升學生綜合的財務(wù)管理素質(zhì)
ERP沙盤是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤，模擬企業(yè)運營狀況，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)經(jīng)營運作的全過程。這種實訓最大的優(yōu)點在于其實戰(zhàn)性與趣味性，它能有效克服傳統(tǒng)教學中以教師講授為中心，學生被動接受，更能讓學生親臨企業(yè)實戰(zhàn)，直接進入企業(yè)運營，從而激發(fā)學生學習潛能，引導(dǎo)學生獨立思考，增強學習興趣，達到理論聯(lián)系實際的教學目的。長期以來該實訓是作為企業(yè)管理課程實訓，因此需要結(jié)合財務(wù)管理的課程對ERP沙盤實訓進行改進，使其更符合財務(wù)管理教學的需要。
前面進行了財務(wù)管理從籌資到利潤分配各個模塊的學習，每個模塊相對獨立、松散，沒有形成完整的知識體系。因此，在ERP沙盤實訓當中，我們可以把企業(yè)的整個資金運作過程聯(lián)系起來，不僅僅要求學生從企業(yè)管理的角度來看企業(yè)經(jīng)營，更要求學生在運營當中學習籌資、經(jīng)營過程中的資金應(yīng)該怎么運作，怎樣保證企業(yè)的資金鏈不斷。
在整個實訓過程中，要求每個小組既要從大的企業(yè)管理角度對企業(yè)進行整體規(guī)劃，也要從財務(wù)管理的角度對所有細節(jié)進行分析。首先在每個企業(yè)拿到全年訂單后，要求每個企業(yè)能夠根據(jù)銷售訂單以及對固定資產(chǎn)的購買、改造等作出投資規(guī)劃，對年資金量進行預(yù)測，隨后根據(jù)企業(yè)的具體經(jīng)營進行分析，比如什么時候貸款，要找到合適的貸款時點，要貸多少款，確定好在哪個季度要貸多少款，盡量能找到現(xiàn)金最佳持有量。再次，根據(jù)訂單確定好原材料的需要量，是否需要利用應(yīng)付款項，盡量能找到合理的庫存量，做好這樣的財務(wù)預(yù)測后再開始進入到企業(yè)的運營，在運營的過程當中結(jié)合外界環(huán)境的變化對資金運作進行小幅度的調(diào)整，這樣就可以將財務(wù)管理知識貫穿到企業(yè)運營的全過程，讓學生知道不僅僅要保證企業(yè)能夠運營下去，更要做到讓企業(yè)價值最大化。
通過整個實訓，學生的參與度非常高，學生反映在整個實訓中不僅能體會到企業(yè)的經(jīng)營過程，而且也感受到資金在企業(yè)運營過程當中的重要性，在很多細節(jié)方面都要運用到財務(wù)管理知識，就像貸款，有的時候沒有預(yù)算好，貸款貸少了結(jié)果資金鏈斷了；有的時候貸多了，貸過來的資金如果沒有合理利用還要支付利息。因此，我們在保證企業(yè)正常運營的同時也要讓成本最低化，才能利潤最大化。
5、實踐出自于理論，最終還需回歸理論
上述側(cè)重于具體真實實踐的教學方法，其目的不是背棄書本理論，而是為學生創(chuàng)建一個可供實際體驗操作的平臺，讓學生在這個平臺上學習體會理論知識在實踐中的表現(xiàn)效果。經(jīng)過實踐之后，老師還需引導(dǎo)學生反思、總結(jié)理論與實踐的關(guān)系和偏差，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況去對理論進行科學修正、調(diào)整、回歸驗證的能力。
在目前社會就業(yè)壓力較大的環(huán)境下，通過考試認證取得從業(yè)資格證是行之有效的求職方法。經(jīng)過上述體驗過程后，學生再返回書本，學習、記憶、理解認證考試所涉及的內(nèi)容時，會更容易接受并形成思想刻印。有了較為豐富的實踐經(jīng)歷，更容易對備考內(nèi)容舉一反三，達到事半功倍的效果，有利于提高學生的考試通過率。
四、總結(jié)
學校的學習時間是很有限的，與其給學生灌輸書本理論知識，遠不如為學生打開一扇理論與實踐體驗相結(jié)合的窗口，讓學生知道該怎么去學財務(wù)、怎么學好財務(wù)、怎么利用身邊資源與團隊協(xié)作解決問題。這對于畢業(yè)生就業(yè)入職后，快速進入工作狀態(tài)，找準自己的位置，在工作中如何提升和改進方法、效率具有重要意義。
（注：基金項目：本文系長江職業(yè)學院課題“基于工作過程的高職《財務(wù)管理》課程教學改革研究”階段性研究成果。）
【參考文獻】
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作者：徐盛秋
