摘要：考核評(píng)價(jià)對每一門課程都非常重要，因?yàn)樗粌H是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對教學(xué)效果好壞的重要反饋，但是考核評(píng)價(jià)在頂崗實(shí)習(xí)課程中的實(shí)施效果卻一直不好?；诖?，本文對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了深入研究，力求達(dá)到提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 考核評(píng)價(jià)體系
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的良好途徑。因此，構(gòu)建適合高職人才培養(yǎng)需要的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，對于規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何針對目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的，與工學(xué)結(jié)合和教學(xué)改革相適應(yīng)的、開放的、過程化的、多元化的有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系是規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)中存在的主要問題
會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的實(shí)施效果一直不夠理想，流于形式，分析其原因主要有以下幾方面：
1.考核評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
近年來，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)眾多，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了所涉及的實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，找能夠容納數(shù)量眾多學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地較為困難，大部分實(shí)習(xí)單位均為學(xué)生自己尋找。單位分散、實(shí)習(xí)內(nèi)容不相同，造成考核評(píng)價(jià)無法制定統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)生思想不重視
很多學(xué)生認(rèn)為前五個(gè)學(xué)期的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，對頂崗實(shí)習(xí)的重視卻不夠，認(rèn)為最后一門課程的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了。因此，學(xué)生思想松懈，自覺性差，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
3.企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)形式化
一方面，企業(yè)以營利為目的，而學(xué)生到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟練，不能給其增效，還會(huì)給實(shí)習(xí)單位增加工作量甚至?xí)聿槐匾穆闊?，何況企業(yè)不愿讓學(xué)生知悉商業(yè)秘密，使得學(xué)生難以了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)。另一方面，由于大部分企業(yè)是由學(xué)生自己通過家長介紹、朋友推薦等方式聯(lián)系的，很多企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于形式，最終都是以優(yōu)秀良好給予評(píng)價(jià)，沒有起到實(shí)質(zhì)的考核評(píng)價(jià)作用。
4.以學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，缺乏對實(shí)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)性考核
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)校自己建立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體（如會(huì)計(jì)公司）、校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生通過人才市場簽約的實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長自主聯(lián)系的頂崗實(shí)習(xí)單位等構(gòu)成。由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)涉及的單位眾多，實(shí)習(xí)單位分散，因此管理難度較大。學(xué)校無法長期派專業(yè)教師帶隊(duì)或跟隨學(xué)生一起實(shí)習(xí)，正是這樣，多數(shù)高職院校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績評(píng)定主要依據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄不真實(shí)或從網(wǎng)上抄襲，甚至有些學(xué)生可能根本就沒有進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，根本達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則
1.考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
如何使頂崗實(shí)習(xí)不流于形式，達(dá)到最佳效果。其考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多元化的。
2.考核評(píng)價(jià)主體的多元化
頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)不同于校內(nèi)開設(shè)的課程考核，因此參與評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該是多元化的。只有多方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，才能保證考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.過程考核
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)指導(dǎo)教師積極落實(shí)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校專業(yè)教師一方面定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通。學(xué)生每天記錄實(shí)習(xí)手記，定期撰寫階段性實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)手記及階段性報(bào)告中記錄的內(nèi)容了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的基本情況，也可以對下一步工作以及實(shí)習(xí)內(nèi)容提出建議供學(xué)生參考。
2.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告
頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生按照統(tǒng)一格式要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)過程記錄由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生三方按照要求填寫。學(xué)生通過實(shí)習(xí)報(bào)告，將實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的情況、實(shí)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。我們也可以通過已實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋意義，找到實(shí)習(xí)管理中的不足，以及人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的缺陷，為更好地調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供借鑒。
3.企業(yè)評(píng)價(jià)
頂崗實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況，參考學(xué)院提供的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，以企業(yè)員工考核制度為主要依據(jù)，給出實(shí)習(xí)單位評(píng)語及成績，并加蓋公章生效。為保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性，除實(shí)習(xí)單位給出評(píng)語外，還需企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤表以及企業(yè)指導(dǎo)教師的相關(guān)學(xué)歷、資格證明。
4.實(shí)踐技能考核
由學(xué)校組織校外專家、企業(yè)人員、財(cái)務(wù)公司依托真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)，提供專業(yè)技能考試試題，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后，統(tǒng)一組織時(shí)間返校，進(jìn)行專業(yè)技能考核。通過對學(xué)生實(shí)踐技能現(xiàn)場驗(yàn)收，對學(xué)生實(shí)習(xí)效果及專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
5.綜合評(píng)價(jià)
學(xué)校專業(yè)評(píng)委會(huì)根據(jù)企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和實(shí)踐技能考核及學(xué)生的出勤情況等相關(guān)信息，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績做出綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終成績。
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作者：張昆
