2010年10月發(fā)布的《國務院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，是國家的支柱產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)階段重點培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)。計算機網(wǎng)絡技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計算機網(wǎng)絡技術(shù)所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計算等幾大領域未來在中國將都是千億級別的市場。市場的巨大需求、政策的大力推進為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機，為計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺。
本文以石家莊信息工程職業(yè)學院（以下簡稱石信工院）計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標準相銜接的高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系。
一、課程體系構(gòu)建原則
高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，在課程體系開發(fā)和教學內(nèi)容改革方面應遵循以下原則：
（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線
根據(jù)普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)隸屬于電子信息大類，我們搞專業(yè)建設以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點，分析職業(yè)崗位群的能力指標，確定專業(yè)培養(yǎng)目標；按照基于工作過程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，形成清晰準確地知識、素質(zhì)與能力目標。計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、實施、管理、應用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。
?。ǘ┥罨Ｆ蠛献?，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接
石信工院聯(lián)合安博教育集團、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動，對河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡技術(shù)企業(yè)進行調(diào)查，分析計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)對應行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎上，還共同籌建了微軟IT學院、H3C網(wǎng)絡學院。
?。ㄈ┩菩小半p證書”，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接
“雙證書”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學特色，石信工院與安博職教集團、H3C公司合作開發(fā)課程體系，已全面實現(xiàn)了雙證融通的教學模式，將職業(yè)資格證書的標準和高職院校的教學內(nèi)容融合,使學生在完成學歷教育的同時達到職業(yè)資格要求,實現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學生經(jīng)考試可獲取國家職業(yè)標準網(wǎng)絡設備調(diào)試員、微軟MCP認證或H3CNE證書。
二、專業(yè)課程體系開發(fā)
（一）專業(yè)市場調(diào)研
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務為宗旨、就業(yè)為導向，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的。因此，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進行廣泛細致的市場調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來源、相應的職業(yè)資格證書、學生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預測職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。
石信工院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建有專業(yè)建設指導委員會，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師、專職教師組成。專業(yè)建設指導委員會聯(lián)合安博教育集團、華三通信技術(shù)有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進行調(diào)研，并多次召開專業(yè)論證會，確定計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)應基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進行課程體系開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站開發(fā)三類崗位。
?。ǘ┞殬I(yè)崗位(群)描述
在基本確定的專業(yè)服務面向行業(yè)內(nèi)，按照對接行業(yè)、服務行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對專業(yè)對應的技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)崗位分析。整個分析過程按照從工作職責到工作任務再到職業(yè)能力的順序進行，從而得出其專業(yè)崗位（群）相應的工作領域與技術(shù)領域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?
(三)典型工作任務及工作過程分析
在全面、準確把握本專業(yè)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓練為主線、以工作實際任務為起點，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。
(四)構(gòu)建課程體系
石信工院以網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站開發(fā)崗位能力和實際工作過程為導向，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識和技能進階規(guī)律，設置了以“學網(wǎng)”為基礎，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進階式”課程體系。
高職專業(yè)課程體系建設是一項長期的、動態(tài)的、復雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設既要具有很強的針對性，又應具有一定的前瞻性和擴展性，以適應行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。
