為了解決這種現(xiàn)象，高職院校在課程體系設(shè)置方面不僅安排不同級別專業(yè)課程，而且安排許多非專業(yè)課?，F(xiàn)就以《財務(wù)管理》課程來例，它是財會專業(yè)的專業(yè)課，同時也是非財會專業(yè)的必修課或任選課。其中，財會專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)已經(jīng)形成一定的系統(tǒng)，但是非財會專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)尚未完善。這里我就針對非財會專業(yè)財管管理課程教學(xué)的問題談?wù)勛约旱目捶ā?br />
一、非財會專業(yè)學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的必要性
1.了解生活世界，參與經(jīng)濟(jì)活動的需要
非財會專業(yè)學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程，可以有助于我們以后進(jìn)行科學(xué)的理財。比如，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，想貸款買房，是選擇商業(yè)貸款好還是公積金貸款好，具體貸款幾年，它們有何利弊，我們在《財務(wù)管理》課程中的資金時間價值知識點(diǎn)中可以找到答案。再比如，現(xiàn)在市場處于牛市階段，大家想買股票，具體買哪張股票，買進(jìn)或購進(jìn)股票的最佳時間，可以求助于此課程。
2.工作的需要
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)越來越重視財務(wù)管理，進(jìn)而也要求非財經(jīng)崗位的人才熟悉財務(wù)管理知識。各大高校為了適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需要，在課程設(shè)計時，要求非財會專業(yè)的學(xué)生修《財務(wù)管理》課程。比如，銀行招聘人才一般只要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)（包括會計、審計、公司管理、稅法、市場營銷等專業(yè)），若你是非財會專業(yè)人才，安排你做信貸工作或推銷理財產(chǎn)品，就要用到財務(wù)管理的知識點(diǎn)。
二、高職非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程的現(xiàn)狀
在各類高職院校，《財務(wù)管理》課程除了面向財會專業(yè)開設(shè)以外，還向非財會專業(yè)開設(shè)。雖然兩大類專業(yè)都要修《財務(wù)管理》課程，但是由于不同專業(yè)具有各自的特性、對象，自然在教學(xué)過程中存在差異。所以，探索適合非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系，是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。
從2013年畢業(yè)至今，筆者從事《財務(wù)管理》課程教學(xué)工作已有2年。雖然我所從教的時間還不長，但也從中受益匪淺。在此，筆者將這2年在教非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程過程中體會到的問題，思考如下：
（一）挑選的教材不適用非財會專業(yè)
根據(jù)這幾年的從教過程，筆者發(fā)現(xiàn)，非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程挑選的教材與財會專業(yè)選用的教材是一致的。以我院2015年選用的教材為例，內(nèi)容包括：項目一企業(yè)財務(wù)管理崗前準(zhǔn)備，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立資金時間價值和風(fēng)險價值意識；項目二籌資管理工作，幫助學(xué)生理解籌資方式、籌資渠道；項目三項目投資管理工作，讓學(xué)生學(xué)會如何選擇科學(xué)的投資方案；項目四營運(yùn)資金管理工作，有助于學(xué)生了解日常現(xiàn)金、應(yīng)收賬款的管理；項目五收益分配管理工作，介紹利潤如何分配；項目六全面預(yù)算管理工作，闡述銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、直接材料預(yù)算、直接人工預(yù)算、制造費(fèi)用預(yù)算、產(chǎn)品成本預(yù)算等編制；項目七財務(wù)報告分析與評價工作，主要教育學(xué)生學(xué)會利用財務(wù)指標(biāo)對企業(yè)的財務(wù)報表進(jìn)行分析。雖然這本教材通過設(shè)計七個工作項目，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的目標(biāo)，但是它不適應(yīng)非財會專業(yè)。因為非財會專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識功底整體不如財會專業(yè)學(xué)生，要他們在一個學(xué)期把這本教材的內(nèi)容學(xué)完、學(xué)會、學(xué)透幾乎不可能。另外這本教材是從會計角度來設(shè)計的，它與財會專業(yè)其他教材相互聯(lián)系的，比如成本會計。非財會專業(yè)學(xué)生沒有選修成本會計課程，在學(xué)習(xí)全面預(yù)算內(nèi)容時會感覺吃力，甚至厭學(xué)，此現(xiàn)象明顯就會影響教師的教學(xué)效果。
（二）課時安排不合理
筆者就以金融保險專業(yè)來論述，學(xué)校開財務(wù)管理課程時間是大三上學(xué)期，每周安排3課時，合計51課時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和財會專業(yè)的內(nèi)容是相同的，但是財會專業(yè)開課一般每周6課時，合計96課時，通過對比可以看出，對非財會專業(yè)學(xué)生來說用51個課時來學(xué)財務(wù)管理七個項目內(nèi)容，顯然時間不夠，難度大，不利于學(xué)生對財務(wù)管理知識點(diǎn)的理解和掌握。
（三）學(xué)生積極性差
非財會專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)積極差有諸多原因，首先，財務(wù)管理課程有一個重要的特點(diǎn)公式多，計算多。不少學(xué)生習(xí)慣高中時代的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，依賴?yán)蠋?，不愿自覺看書，課前不提前預(yù)習(xí)，課后不做練習(xí)題，為應(yīng)付期末考試而學(xué)，等考完就忘。在大學(xué)時代，學(xué)生就滿足于考試及格，不會學(xué)以致用，不會把資金時間價值運(yùn)用于實際生活中，失去學(xué)習(xí)本質(zhì)。其次不少非財會專業(yè)學(xué)生有認(rèn)識誤區(qū)，覺得財務(wù)管理是非專業(yè)課，畢業(yè)后又不從事會計行業(yè)，接觸少，可以不學(xué)。再次，從學(xué)生本身性質(zhì)看，他們進(jìn)入大學(xué)基礎(chǔ)薄弱，特別是數(shù)學(xué)，而財務(wù)管理涉及大量數(shù)據(jù)，他們一看到里面的公式、計算題就頭疼，自然而然對學(xué)習(xí)財務(wù)管理產(chǎn)生一種抵觸心理。最后，由于有些教師教學(xué)方法陳舊，以教師為中心，沒有考慮非財會專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，還一味地按照財會專業(yè)教學(xué)方式和標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，從而導(dǎo)致學(xué)生無法消化。
三、完善高職非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的建議
高職院校對非財會專業(yè)開設(shè)《財務(wù)管理》課程主要是為了擴(kuò)寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生理財理念，滿足社會復(fù)合型人才的需求。但是由于《財務(wù)管理》課程具有較多的公式，加之教材挑選不合適，課時安排不合理，導(dǎo)致非財會專業(yè)學(xué)生對此產(chǎn)生畏懼情緒，厭學(xué)態(tài)度，所以作為一名教育工作者有必要對非財會專業(yè)《財務(wù)管理》課程教學(xué)進(jìn)行改革，采取更好措施來完善其體系，使學(xué)生能夠樂在其中。筆者就針對上述存在的問題提出一些建議。
（一）挑選適用的教材
目前市場上有層出不窮的財務(wù)管理教材，大體分為兩類：一類針對財會專業(yè)的教材，這類的數(shù)量居多，以理論為主；另一類針對MBA、MPACC等管理類專業(yè)的教材，以實踐為主。今年我院財務(wù)管理教材是本校優(yōu)秀教師編寫的，但是這邊教材是他們根據(jù)財會專業(yè)的特征和市場需求來編的，對于非財會專業(yè)學(xué)生來講太過系統(tǒng)、專業(yè)，學(xué)生學(xué)起來較費(fèi)盡。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個非財會專業(yè)班中就將近50%學(xué)生能夠消化其知識點(diǎn)，其他學(xué)生都是聽得云里霧里。所以，挑選一本合適的教材至關(guān)重要。筆者建議，我院可以組織師資，編寫一本針對非財會專業(yè)的財務(wù)管理教材，這本教材應(yīng)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)弱、課時少，適當(dāng)取舍原本教材的內(nèi)容，降低例題和練習(xí)題難度，使學(xué)生能夠通俗易懂。例如，項目三投資管理涉及新建項目和更新改造項目內(nèi)容，計算出各自項目建設(shè)期、運(yùn)營期、終結(jié)期現(xiàn)金流量，是很多學(xué)生出錯概率最高的一塊，打擊學(xué)生積極性。筆者建議可以刪掉更新改造項目內(nèi)容，把新建項目的例題題、練習(xí)題可以盡量簡單些。
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（二）調(diào)整課時
大家知道，教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，優(yōu)秀教師都會根據(jù)自己教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來安排課時。若是課時安排不恰當(dāng)，教師很難講授完教學(xué)內(nèi)容。就以我院金融保險專業(yè)來說，每周3課時，一個學(xué)期合計51課時，教師只能完成財務(wù)管理教材基本理論，對其實際運(yùn)用、案例不能進(jìn)行深入講解，書后練習(xí)題幾乎沒時間在課堂上做，也沒時間幫學(xué)生進(jìn)行分析。因此，筆者建議學(xué)?？紤]調(diào)整課時，從每周3節(jié)增至4/5節(jié)，保證充足的授課時間。
（三）提高學(xué)生積極性
1.改變學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)
隨著科技發(fā)展，社會對復(fù)合型人才需求越來越大，為適應(yīng)這一需求，大家要盡可能擴(kuò)寬知識面。財務(wù)管理是一門理論與實踐相結(jié)合的，對非財會專業(yè)學(xué)生來講，雖然它是一門非專業(yè)課，但是它的知識點(diǎn)與我們生活息息相關(guān)，若你想以后成為企業(yè)優(yōu)秀管理人才，你就需要掌握財務(wù)管理，學(xué)習(xí)如何籌資、投資。
2.采用多樣化教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法采取理論講授方式，學(xué)生對單一教學(xué)方法失去興趣，教師教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。
案例教學(xué)法，從學(xué)生身邊的案例著手，再聯(lián)系到企業(yè)實際案例，從具體到抽象，引起學(xué)生興趣。比如，講投資管理時，假設(shè)你作為一名學(xué)生，有1000元閑錢，是存入銀行，還是存入支付寶。講盈虧平衡點(diǎn)時，以在學(xué)校附近開一家新七杯奶茶店為例，分析它哪天能收回本錢。
情景教學(xué)法，設(shè)計一個場景，分配學(xué)生不同角色，融入其中。比如，在講財務(wù)報告主體時，讓學(xué)生分別飾演企業(yè)所有者、債權(quán)人、經(jīng)營者、政府、供應(yīng)商、銀行等不同主體，發(fā)表各自關(guān)心財務(wù)信息。
啟發(fā)式教學(xué)法，教師以提問方式引出授課內(nèi)容，讓學(xué)生主動去討論、思考。比如，在講股票管理時，在牛市股票市場，為什么買同一張股票，李某能賺，張某卻虧了。在講資金時間價值時，假設(shè)劉某向你借了5000元，你是希望下個月還是1年以后還，為什么。
多媒體教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)實的實例通過多媒體方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能從觸覺、視覺更直觀地接觸到事物。比如，再講股票投資時，可以打開電腦，進(jìn)入一個模擬股票平臺，讓學(xué)生從感官中理解股票專業(yè)術(shù)語。（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）
本論文為江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院2015年院級課題成果，課題編號：JXCY-2015-6。
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