根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》2008年的全球MBA排名，筆者在前100名的MBA項(xiàng)目中選取若干有代表性的項(xiàng)目，涉及國(guó)家包括美、加、英、法、西班牙、澳大利亞、波蘭等，并搜集其MBA財(cái)務(wù)管理課程資料，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材使用情況、具體教學(xué)組織形式、課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)等方面進(jìn)行了深入的分析，同時(shí)總結(jié)名校的共性做法，探索其普遍規(guī)律，為相應(yīng)課程的建設(shè)性提供借鑒與啟示。
一、國(guó)外MBA財(cái)務(wù)管理課程的邏輯體系與設(shè)置體系
(一)MBA財(cái)務(wù)管理課程的邏輯體系即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資料、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等之間的內(nèi)在聯(lián)系，如圖1所示。在MBA財(cái)務(wù)管理及其他專業(yè)方向的課程體系中，財(cái)務(wù)管理課程都處于基礎(chǔ)、核心地位。兼顧理論和實(shí)務(wù)的目標(biāo)決定了傳統(tǒng)授課和課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而，決定了與學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，課程宜采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，理論的發(fā)展有時(shí)會(huì)滯后于充滿活力的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)新，因而為達(dá)到理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)雙目標(biāo)，教學(xué)資料既要圍繞國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材，又要將不斷更新、反映最新實(shí)務(wù)的資料(報(bào)刊、雜志、電子資源等)作為補(bǔ)充。
(二)MBA財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置體系全球排名第1的Pennsylv-mlia大學(xué)沃頓商學(xué)院除了共同必修的MBA公司財(cái)務(wù)基礎(chǔ)課程外，還設(shè)立了公司財(cái)務(wù)、投資管理、銀行和金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際財(cái)務(wù)等四大方向，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課程。課程體系具有開(kāi)放性，能夠在保證經(jīng)典內(nèi)容得到傳授的基礎(chǔ)上，不斷隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。保持課程體系的活力。在整個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系中，注重與財(cái)務(wù)管理核心基礎(chǔ)課程橫向及縱向聯(lián)系緊密的課程設(shè)置。橫向注重金融市場(chǎng)、投資與定價(jià)課程的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)的兩條主要路徑均有所了解，擁有廣泛的財(cái)務(wù)學(xué)背景和經(jīng)驗(yàn)；縱向注重高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置，將財(cái)務(wù)初級(jí)課程中的內(nèi)容延伸、整合，運(yùn)用于復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境和實(shí)務(wù)中。
二、國(guó)外MBA教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容
(一)MBA教學(xué)目標(biāo)定位MBA財(cái)務(wù)管理課程總體目標(biāo)可以歸納為：一是提供概念、理論和框架；二是傳授如何使用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這二者緊密相連，最終目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)。在教學(xué)中始終要牢記：應(yīng)使學(xué)生有能力理解理論并運(yùn)用公司財(cái)務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的技術(shù)；應(yīng)使學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系及其統(tǒng)一；應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)公司財(cái)務(wù)的趣味性。同時(shí)，采取傳統(tǒng)授課和課堂討論(尤其是案例討論)相結(jié)合的教學(xué)方法：要求學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式――通過(guò)聽(tīng)課、閱讀來(lái)理解概念、理論，通過(guò)練習(xí)和完成作業(yè)來(lái)掌握方法、技術(shù)，通過(guò)案例分析、討論和報(bào)告來(lái)解決特定企業(yè)在特定環(huán)境和背景下遇到的實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，強(qiáng)化將理論用于實(shí)際的能力；并輔之以多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將總體目標(biāo)具體化，分解為要求學(xué)生理解、掌握哪些重要理論、方法和技能，不失為突出課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)的一種方式。這樣可以使教學(xué)雙方對(duì)目標(biāo)有事前了解，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行提示，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控。
(二)MBA教學(xué)內(nèi)容MBA財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)涵蓋內(nèi)容有：財(cái)務(wù)分析、資金分析等使學(xué)生評(píng)價(jià)和理解公司所處的現(xiàn)狀；公司定價(jià)方法及其所需的技術(shù)手段，使學(xué)生明確公司價(jià)值的提升是決策過(guò)程的主要目標(biāo)；投資決策(包括資本預(yù)算評(píng)價(jià)方法等)、融資決策(包括資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)杠桿等)、股利政策、風(fēng)險(xiǎn)管理、營(yíng)運(yùn)資本管理等。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要注意：如果未將金融市場(chǎng)與資產(chǎn)定價(jià)作為MBA核心基礎(chǔ)課，則財(cái)務(wù)管理課程中還應(yīng)涵蓋金融市場(chǎng)。教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)將不確定環(huán)境、不完美信息和代理沖突、激勵(lì)沖突等現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜因素引入，體現(xiàn)現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)主流理論和思想，并在教學(xué)中灌輸給學(xué)生，讓其擁有成體系的理論框架，用于分析各種現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)決策。在教學(xué)內(nèi)容上宜采取由確定條件再到不確定條件下的漸進(jìn)順序。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將純理想狀態(tài)放松至實(shí)際條件的順序便于學(xué)生形成參照系，理解理論框架形成的邏輯，把握在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行財(cái)務(wù)決策需考慮的各種因素。
三、國(guó)外MBA教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式和方法
(一)MBA的教學(xué)方式與方法國(guó)外名校普遍使用案例教學(xué)，該教學(xué)方式有效使用具有以下必要條件：一是要有好的案例素材。不少大學(xué)都使用哈佛大學(xué)案例庫(kù)或其他一些可購(gòu)買的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，僅有少數(shù)頂尖大學(xué)使用自己開(kāi)發(fā)的案例。二是要明確教師的角色。教師在案例討論中要全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在討論前的準(zhǔn)備期，教師應(yīng)事先布置案例，對(duì)分組進(jìn)行必要的調(diào)整，提供不同類型的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論前需要做的準(zhǔn)備予以明確。在討論過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)討論的方向；把握討論的節(jié)奏；監(jiān)控討論進(jìn)程中學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)給予反饋、點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。討論之后，教師還需要批改和反饋學(xué)生上交的案例作業(yè)。三是要明確學(xué)生的任務(wù)。案例討論中學(xué)生是主角，其在課前需進(jìn)行充分的案例準(zhǔn)備，閱讀案例背景資料，思考案例問(wèn)題，進(jìn)行支持性的分析、計(jì)算，開(kāi)展小組討論。案例作業(yè)的完成通常要作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一部分，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同類型問(wèn)題的分析和回答進(jìn)一步鞏固相關(guān)的理論、方法，歸納和梳理自己的思路、觀點(diǎn)。四是要合理組成案例小組。案例小組的形成以最大化分散性為目的，這種分散性體現(xiàn)在多個(gè)維度：年齡、經(jīng)驗(yàn)、教育背景、職業(yè)背景，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、頭腦風(fēng)暴的效果。五是要合理進(jìn)行小組分工。每個(gè)小組每學(xué)期作為案例討論的主要參與者，負(fù)責(zé)2個(gè)左右的案例報(bào)告，以提高案例分析、討論和報(bào)告的質(zhì)量。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)其余小組需要做課前準(zhǔn)備，參與課上討論，并完成課后備忘小結(jié)式的作業(yè)。
(二)MBA的學(xué)習(xí)方式與方法在MBA財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，大多數(shù)名校鼓勵(lì)和要求學(xué)生采取多元化的學(xué)習(xí)方法，尤其引導(dǎo)其進(jìn)行課堂和課外討論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、與當(dāng)前熱點(diǎn)聯(lián)系較為緊密的學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)。一是需要學(xué)生投入大量時(shí)間自學(xué)。學(xué)生課前需要做充分準(zhǔn)備才能配合教學(xué)進(jìn)度，覆蓋更廣和更深的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。二是強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)方法，以小組為單元進(jìn)行案例的分析和討論，完成與案例相關(guān)的作業(yè)。在他們的學(xué)習(xí)中應(yīng)突出理論背后的思想、理念，理論的實(shí)際運(yùn)用，計(jì)算的方法和可簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的手段。因此，案例分析和討論是更適合他們的學(xué)習(xí)方法。三是要求學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件，閱讀包括報(bào)刊雜志在內(nèi)的資料，并以此為主要來(lái)源對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行討論，布置相關(guān)作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)商業(yè)世界的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們的思考。四是重視學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。學(xué)生之間應(yīng)互相視為資源，不但以各自的長(zhǎng)處在案例討論中為小組提供貢獻(xiàn)，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)同學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)。
四 國(guó)外MBA教材與教輔資料
(一)指定教材的選擇根據(jù)調(diào)查，近一半的商學(xué)院在MBA財(cái)務(wù)管理課程中將Ross，Westerfield and Jaffe的《公司財(cái)務(wù)》列為指定教材，該教材在世界范圍內(nèi)廣泛使用，多次再版，最新版本是2008 年的第八版。其由幾位資深教授共同編寫，質(zhì)量高，內(nèi)容全面，難度適中，比較適合MBA財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課的教材。值得一提的是加拿大的一些商學(xué)院(如多倫多大學(xué))使用本教材的加拿大版本。
(二)教材難易程度的選擇建議將Ross,Westerlleld andJaffe的《公司財(cái)務(wù)》作為標(biāo)桿，選擇與之相同層次的教材?？蛇x擇難度較低的教材，如耶魯大學(xué)教授Welch的《公司財(cái)務(wù)第一課》作為解釋性、入門性教材，供財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)較差的學(xué)生參考；選擇難度較高的教材，如Brealey，Myers and Allen的《公司財(cái)務(wù)原理》，作為后續(xù)高級(jí)讀物，供基礎(chǔ)較好、以財(cái)務(wù)為專業(yè)方向的學(xué)生參考。
(三)教輔資料的選擇MBA財(cái)務(wù)管理課程的教輔資料除了指定教材和參考教材外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)所使用的案例、課后的作業(yè)和答案、實(shí)務(wù)性新聞性報(bào)刊雜志和學(xué)術(shù)性雜志。如哥倫比亞大學(xué)MBA公司財(cái)務(wù)課程的閱讀資料包括：選自案例教材的案例；教材；高級(jí)讀物(Brealey andMyers,《公司財(cái)務(wù)原理》；麥肯錫公司，《定價(jià)》)；《華爾街時(shí)報(bào)》是商學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)讀物，課堂討論將時(shí)常涉及報(bào)上的新聞事件，并推薦Morris and Siegel的《華爾街時(shí)報(bào)導(dǎo)讀：理解貨幣和投資》，對(duì)不熟悉財(cái)務(wù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)生尤為有用；課件在課堂上分發(fā)，同時(shí)掛在課程網(wǎng)頁(yè)上。
五、國(guó)外MBA評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定
(一)不以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)國(guó)外名校普遍不將考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)方式，而部分依賴于平時(shí)的作業(yè)、案例、課堂等表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。通常，將案例討論、分析情況計(jì)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，并占總體評(píng)分的30％左右；將課堂參與度和表現(xiàn)計(jì)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，約占總評(píng)分的10％左右。要避免平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)流于形式。國(guó)外可借鑒的做法是：強(qiáng)調(diào)到課率；將討論貫穿于教學(xué)中；教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂討論的參與度、貢獻(xiàn)度作實(shí)時(shí)的監(jiān)控和記錄。
(二)不同評(píng)價(jià)方法相互補(bǔ)充，形成全面的評(píng)價(jià)體系MBA財(cái)務(wù)管理課程典型的評(píng)分體系中，各種不同方法側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生能力的不同方面。考試側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)迅速掌握背景資料，分析企業(yè)主體現(xiàn)狀，明確要解決的問(wèn)題，并使用適當(dāng)?shù)睦碚?、方法、技術(shù)提出方案、解決問(wèn)題的能力；課后作業(yè)一般按照教材后附的問(wèn)題布置，強(qiáng)調(diào)主要觀念，偏重于技術(shù)的掌握，便于在整個(gè)學(xué)期判斷學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果；案例則側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)于開(kāi)放式問(wèn)題的分析能力，更側(cè)重考察學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，同時(shí)也考察學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力、開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等；平時(shí)表現(xiàn)尤其是在課堂問(wèn)答和課堂討論中的表現(xiàn)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的紀(jì)律性、接受和吸收理論概念的速度、思維的靈活性和反應(yīng)的敏捷性、口頭表達(dá)能力等。不同評(píng)價(jià)方式的相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，可以多維度、多角度地衡量學(xué)生不同能力，以培養(yǎng)和鍛煉出具有多方面能力、素質(zhì)全面的學(xué)生。
六、國(guó)外MBA課程的教學(xué)特色與啟示
(一)國(guó)外MBA課程提供的若干思路劍橋大學(xué)宣稱其MBA教學(xué)特色之一表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)力講座上，在講座中學(xué)生有機(jī)會(huì)和世界各國(guó)的CEO座談。芝加哥大學(xué)Booth商學(xué)院注重發(fā)揚(yáng)其學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)證角度評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)和收益，為學(xué)生做好進(jìn)入企業(yè)的準(zhǔn)備。學(xué)院的文化是提問(wèn)和辯論，建立一種健康的懷疑態(tài)度，促使學(xué)生觀察每種答案并尋找更好的解釋。而同樣在學(xué)術(shù)方面走在國(guó)際前列的斯隆商學(xué)院在MBA培養(yǎng)體系中，將不少博士生課程以及數(shù)理、計(jì)量、經(jīng)濟(jì)等底蘊(yùn)豐富的課程列為MBA選修課，形成了課程體系的鮮明特色。紐約大學(xué)Stem商學(xué)院MBA公司財(cái)務(wù)專業(yè)的選修課程體系獨(dú)具特色，開(kāi)有娛樂(lè)和傳媒業(yè)公司戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)、娛樂(lè)和傳媒業(yè)的投行與私有股權(quán)等課程。這些結(jié)合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的特殊行業(yè)財(cái)務(wù)管理課程可以為這些行業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)務(wù)能力突出的專才?？梢?jiàn)，在課程體系中應(yīng)發(fā)揮和突出大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)；在課程建設(shè)中大膽創(chuàng)新，既包括開(kāi)發(fā)新的課程，又包括對(duì)原有課程不斷更新，補(bǔ)充新的內(nèi)容，通過(guò)內(nèi)容的新陳代謝保持課程的活力。
(二)國(guó)外MBA對(duì)我國(guó)的啟示綜合以上中外比較研究分析的結(jié)果，我國(guó)MBA財(cái)務(wù)管理課程與國(guó)外著名商學(xué)院之間的差距并不在于財(cái)務(wù)管理課程在整個(gè)課程體系中的定位或教學(xué)目標(biāo)的確立，主要教學(xué)內(nèi)容與國(guó)外亦大體相近。其真正的差距在于缺乏對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的深入認(rèn)識(shí)，在一些方面復(fù)制的是西方著名商學(xué)院做法的形式，而沒(méi)有貫徹其精髓，因此教學(xué)效果不甚理想。這主要體現(xiàn)：在教學(xué)內(nèi)容上未完全貫徹理論與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式中雖然采用案例教學(xué)，但對(duì)案例教學(xué)的預(yù)期效果、全程組織以及課堂討論的把握不夠；對(duì)學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)學(xué)生課下自學(xué)強(qiáng)調(diào)不夠，對(duì)學(xué)生案例討論的前期準(zhǔn)備要求不足，影響教學(xué)效果；教學(xué)資料方面對(duì)于緊跟實(shí)務(wù)發(fā)展動(dòng)向的教輔資料重視不夠；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生綜合分析、運(yùn)用相關(guān)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考核不夠，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)流于形式。只有真正領(lǐng)會(huì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能理解采用案例教學(xué)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，以及綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)的原因。而只有理解了這些教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、效果，才能把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，落實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。
